近年来，我国小学语文教学一面是成绩喜人，效果显著，而另一面是深陷逆境，难以迈步。可以说，我们的母语教学体系已是喜忧参半，不容乐观。提到这一话题，人们会很自然地想到眼下课程改革的问题。如果从语文教学改革及课程改革的角度来说，小学语文教学已陷入非改不可的困境中。现实语文教学中存在的各方面问题不少，如教学方向难以把握，教学效率低，教材体系陈旧、老化，教改不够深入，教师素质参差不齐，成绩评判体系不科学等等。造成这些问题的原因虽然是多方面的，但教学观念的陈旧，课程理念的落后是主要的因素。
　　现实的小学语文教学中，“课程即课本”、“课本即知识”、“教书即传授”、“传授即灌输”等一系列的观念问题产生了主要的负面影响作用。可喜的是，中小学课程改革，作为基础教育的一场伟大革命，将以全新的课程理念全面推进素质教育的发展。新的课程将集中体现时代的要求。李岚清副总理谈到课改时说过“有了好的课程标准和教材，还必须实施与之相配套的教学方法和教学过程的改革。”小学阶段是进行母语教育的重要阶段。因此新时期的小学语文教师应深化认识，掌握新的课程标准和教材；更新观念，改变陈旧落后的教学方法，成功实现与新课程理念的对接，适应新课程下教学观念、方法的革命性变化。

　　一、正确理解语文的学科性质，深化对课改的认识。
　　众所周知，过去的课程体系所定位的语文学科基本性质是它的工具性，小学语文教学的目的就是让学生初步掌握语文这一工具科学性，为学习其它学科服务。然而，正如著名特级教师于漪说的“把语文学科视作‘工具性学科’的观念是滞后的”，是对语文的学科性质的简单理解。正是因为有了工具化、简单化的认识，才会有语文教学的匠化、应试化，往往把生动的语言教学变成了枯燥乏味的书本知识传授和纯技术训练，导致语文课缺乏人文精神和审美情趣，缺乏能力的训练和创造力的开发。
　　“课程是活动、是经验”是课程改革所强调的课程理念，与过去人们认同的“课程即知识”的课程理念是截然不同的。在这种全新的课程理念下的语文教学必然会返朴归真，充满诗意和审美情趣，还语文教学作为语言教学以本来面目。
　　新一代的小学语文教师，要在新课程理念的指导下，正确理解语文的学科性质，深入认识课改的必要。在教学中，由注重书本知识的传授转变为引导学生在实践中学习祖国语言，努力实现变革。