新学期，新学科，新教材，对学生来说，一是具有强烈的好奇心和激情。教师抓住每个学生有将新书翻个够的习惯，利用他们的好奇、热情、习惯和兴趣，发挥主动性，让他们多看、多问、多议。在时间是安排约25分钟完成这个环节，干脆让学生将新教材来个总预习，看个“够”。看书的时候，教师不提任何要求，让其随意翻看，吉欢什么就看什么，也可议议：同时教育也可以对个别学生的提问，进行简单的指导。

　　在这个环节上，学生因为书的内容新鲜，插图丰富有趣，议论纷纷，这就不知不觉激起了学生求知的欲望。在这个25分钟的时间里安排约8分钟让学生提问，尽是让学生精练发言，发言人数越多越好，教师不做任何评说和解释，造成悬念，留下许多“谜”，让学生在以后的学习过程中逐一解开“谜”底。

　　二、开展活动，激发学生兴趣。
　　在第一个环节的基础上，师生共同完成下列实验：
　　1、惯性现象实验验。这个实验中的乒乓球按学生的思维习惯，应随纸飞出，不会掉入杯中。教师演示结果怎样，若学生不信，学生做的结果怎样，为什么会有这样的结果，教师不必解释。
　　
　　2、压强影响沸腾实验。烧瓶中的水在热后会沸腾，停止加热沸腾停止。教师向烧瓶上浇上冷水后，烧瓶中的水双沸腾，这又是为什么？学生很想知道原因，教师也不可解答。

　　3、马德堡半球实验。抽气后让大力气的学生一边五人看是否能拉开，然后慢慢放入空气，每边用一人看是否能拉开，结果后者轻而易举将两半球分开，结果后者轻易举将两半球分开，是什么神奇力量呢？

　　4、真空铃实验。初始时学生明显听到罩中闹钟的响声，然后将空气抽掉，钟在振动，但声音越来越小，甚至听不到声音，学生会沉得不可思议。
　
　　5、电磁感应实验。让学生注意观察，让导线(部分)在磁场中作切割磁感线运动时，灵敏电流表的指针是否在转动(指针转角很小，不细心的学生觉察不到)。