3、一张《天安门城楼》的挂图；4、用硬纸片作一个等腰三角形，并要求学生每人也仿作一个；
　　5、绘制一组相关的投影片。
　　二、课堂深入挖掘，用大自然和现实生活中的美育因素感染学生，从而展现对称图形的形式美，简洁美，凸现对称图形的平衡美，形象美。

　　课堂上，教师首先将蝴蝶标本展现在学生面前，“真好看”是第一个反应。这时，缤纷的色彩是“好看”的主要原因。接着将蝴蝶右翼用白纸遮盖起来，补上预先准备的另一只形状、大小不同而色彩相仿的右翼，学生都说比原来的“差远了”。教师顺势提出问题：蝴蝶为什么不如先前的好看？(不必回答)继而让学生观察飞机模型，说说飞机身两旁的机翼形状，大小和位置都是一致的(欠准确)。然后教师演示，将硬纸片制作的等腰三角形沿底边上的高线折叠(学生跟着一起做)，发现两总分完全重合，得出两直角三角形全等的结论。这时提出问题：是否所有的全等图形都能沿一条直线折叠而重合？再继续操作，将等腰三角形沿折痕剪开，任意固定在一张硬纸片上，经过比试，大家无法找到一条直线对叠南昌重合。教师及时切入课题，这个现象为我们提出了一个与全等有联系又有区别的问题—轴对称。

　　接着引导学生将视线转移到日常生活中到处存在着的对称实例，从教室的门窗、课桌到住宅的春联；大如火车轮船，小如眼镜手表，这些都是人类有意为之。而生物界的形体构造成轴对称的更是比比皆是，植物如豆科、瓜类的细苗，动物中的鸡鸭鹅、马牛羊哪种不对称？前面看到的彩蝶更是对称极了，美丽极了。再说人类自己，眼睛，耳朵，手脚无一不成对称分布，如果有谁的一只眼睛长在脸蛋上，一定奇丑无比，人见人怕。让学生感受到对称现象的普遍性和美的属性，从而自觉地接受了这个概念。教师不失时机地激发学生，追求美是人类的天性。同学们要认识美，鉴赏美，创造美，就从学习轴对称开始吧！

　　在描述轴对称的概念时，以三角形为例，用投影给出对称图形，紧紧抓住关键词：直线，折叠，重合，并强调图形的特殊位置关系，它给人以美的感受，是由它的一些特殊性质决定的，从而过渡到性质定理的学习。

　　三、课堂类比联想，感受人与自然的和谐美，激励学生去发现美、鉴赏美、创造美。
　　在小结本节的教学时，再一次引导学生由近及远，观察类比轴对称在生活生产中的应用，用投影仪次第给出一组优美的画面：黄鹤楼，大雁塔，人民英雄纪念碑，南京长江大桥……。教师讲说并归纳；在烟波浩渺的神州大地上，在传承数千年的华夏文明之中，对称已经成为一种特定的、普遍的文化现象，从宫殿、寺庙到民宅，从赵州桥、中山陵到世纪坛，无一不是把对称作为它们的造型精髓。最后展示出《天安门城楼》的图片，并以教师自己的一段亲自经历和感受结束本小节的教学。80年代，笔者有幸去过北京，亲眼目睹了雄伟的天安门，笔直的东西长安街，巍峨的故宫建筑群。它们把中国建筑的对称美推向了极至。今后同学们或求学或旅游去北京，当你置身于天安门广场，站在轴线上时，一定会有更深的感受，对创造了这些杰出成就的华夏祖先油然而生敬意，并将激励你努力学好科学文化知识，把祖国建设得理美好。