三是可以增强语感和理解，减少讲解，如象意群的停顿，重点句子的释义，难点的发现等。在朗读之前，首先以听标准的录音为主，适当讲解要领，学习个别生词和词组，为学生清除学习中的障碍。这里主要指的是各单元的首篇语言材料和对话训练。这些语言材料是每个单元语言交际和运用的重难点的体现和综合，突出重点至关重要。第二步以机械的模仿练习为主，适当变换主语人称进行套句练习。第三是变换谓语部分，灵活地运用所学语言文字材料。最后在理解的基础上背诵部分重点段落及对话。课文朗读得好，理解得深，背诵也就容易得多。

　　二、侧重复述，提高听说，抓好读写。
　　初二年级的学生，随着接触的英语逐渐增多，一方面要继续训练对话，另一方面要逐步发展学生独白语言。从初二上学期我就采取学生课前讲故事(自备材料提前准备)或报告周围发生后的方法来提高学生的听说能力。这两种方法在开始阶段都有困难，我就降低要求，允许讲已学过的小事故，实际上也是复述课文的训练。如第二册的“Mid-Autumn Day”,“Ann's birthday”,“Take-away food”等。这些文章短小有趣，学生乐讲。由于不是背诵，所以同学们不得不先组织好语言材料，作适当增删，用自己的语言概括文章大意。这既发展了学生独白语言能力，又达到了温故知新的目的。在学习新课文时，注意化难为易，每次新课由教师讲解新单词或难句，接着再听一遍录音，根据教师呈现的课文内容提问，要求学生能尽快地作出反应。

　　我对学生要求是学英语要做到耳到(先听)，口到(后读)，眼到(看后用心记)，手到(书写)，调动一切积极因素，为学好英语服务，每上完一单元(尤其是重点篇目)，我都要设计一些听写训练，听写一般是以句子为单位。听写时通常是把本课的单词、词组、短语或句子，重点词组短语或一些固定结构空出来，让学生听写后自己填空，加强听说，促进读写。

　　通过近两年的英语教改，我所教的学生听说读写能力有很大的提高，在考试中学生的听力、笔试都取得了很好的成绩。