优化课堂教学模式是教学过程中素质教育实施的重体现，也是实施素质教育主要渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。真正提高学生学习和应用英语基础知识和英语初步交际的能力。

　　1、优化教学目标的制定。
　　目标教学是构建素质教育的生点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元了部分目标，从而达到完成总目标。老师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教育目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

　　2、优化课堂教学的设计。
　　李如密在“素质教育与教学改革”一文提出几个结论；即统一要求与因材施教相结合：教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动授受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性入观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

　　在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进教学，取得预期的教学效果。

　　3、教师的自身素质是构建素质教育的教学模式的关键。
　　教师是素质教育的实施者和实践者，提高教师自身的素质是素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。老师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。 　　总之，素质教育在英语教学中实施，是一次面向二十一世纪教育改革的重大课题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们在无止境的教育教学实践中不断探索，以便于寻找一条适合山区学生学习英语的捷径。