谐发展，他把人的能力分为内部和外部两大部分，即精神和身体两个方面，而在精神方面他特别强调了对人的美术教育。其后在蔡元培的提倡下，设立了专门的美术学校，并在中小学开设了美术课程，使美术教育成为一种专门教育。美术教育具有起源早，作用大等特点。

　　在今天的初中美术教育中，却有人认为美术教育是一种应试教育。他们衡量美术教育的价值只在于升学率的多少。在这种思想的引导下，衡量美术老师的水平和成绩，就看他培养了几个特长生或大中专业生。由此，一些美术老师将精神和兴趣大多放在了应付考试的模仿式专业技能训练上，将美术教育的根本目的忘之脑后。目前，一些中学存在美术课开课不足等问题，有的甚至被改上文化课，砍掉了美术课。就是开设此课的也大多教学枯燥乏味，严重损害了学生兴趣和信心。教育上的此种偏废，极大地影响了学生素质的全面提高，使素质教育成为空谈。所以我认为解决此种问题的关键在于提高人们对美术教育重要性的认识，明确美术教育在人的发展中特殊作用。 　　其次，应明确美术教育特殊的目的性。美术教育的目的是培养受教者的美术创造力和以美术创造力为核心的审美心理结构，美术的审美需要和动机为动力的，所以初中美术教育的目的，是在通过教学活动向学生传授美术基础知识和基本技能的基础上，提高学生的审美能力，陶铸高尚情操、培养良好的品德、意志，提高学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。美术教育的目的应是广义性的，而我们现在一些教师要么把教学法视为单一的知识传授，要么把精神放在学生偏狭的个性倾向上，其结果，将教学导入误区，使学生的发展受到很大的限制。 　　第三，明确美术教育过程的特殊性。如何在美术教学过程中把握“知识”与“人”的两个层次，培养更为主动的人、全面发展的人，应是美术教育过程中应把握的核心问题。人本主义心理学家马斯洛坚信“所有的人都具有心理发展的潜能和需要”，而在美术教学过程中，学的主体和主导两方面都具有自我实现的创造力和潜能，所以在美术教育中师生双方都应在自我实现这一特殊过程中求得发展。而我们的一些教师不明确美术教育这一特殊性，在教育过程中忽视了学生的个性特征与各自的差异，生硬地让学生接受自己的主张和观点，从而使学生的独立性与独创性受到很大的制约，产生出从众性、迎合性、应付性等弊端。我认为解决这类现象的关键，是针对学生的实际，因材施教，力求教学内容的开放性、教学方法的多样性，给学生最大的发展空间。 　　综上所述，我认为现阶段实话初中美术教育改革，推动素质教育的发展，应从明确初中美术教育的特殊性入手。