第一，激发学生和欣赏兴趣。教师可向学生讲述音乐作品的创作背景，轶事或联系学生的生活经验等唤起学生的欣赏欲望。如在欣赏《白毛女》一课中，首先向学生作剧情介绍，加深学生对作品的理解。体会喜儿天真、活泼向往幸福和杨白劳深沉、压抑的音乐主题。

　　第二，引起学生强烈的情感反应。欣赏活动是为了认识音乐作品的情感，而产生情感是理性欣赏的前提。例如，有一个故事说森林里小鸟的伙伴死了，它很哀伤，随即放一段悲伤的音乐，问学生是不是表现这种情绪，音乐和学生真情随即联系起来。有了真实情感与音乐联系起来，即可进入聆听音乐的教学。

　　第三，指导学生音乐实践活动。在学生产生强烈的情感基础上，指导学生进行聆听，分析等实践活动，进一步抒发他们高尚情操，如在欣赏标题音乐《在中亚西草原上》采用适当提问方式，引导学生思考、讨论如音乐作品中最强的地方在哪里？表现了什么？乐曲中山远而近的感觉是用什么方法表现的？主题乐曲中重复出现了几次？等可引导学生对作品深入的理解。

　　第四，培养学生的欣赏和鉴别能力，提高他们的审美情趣。每一部优秀的音乐作品，都有一个高尚的灵魂，无论是《二泉映月》还是贝多芬的《命运》交响乐，都会使人在困难面前增添勇气，在痛苦中变得坚强。音乐的节奏是生命节奏的体现，如贝多芬的慢板乐章会使人进入沉思，而斯特劳施的圆舞曲则令人愉悦，迈开轻松的舞步。音乐家不同于其它艺术形式，在音乐聆听中还能激发学生无穷的想象力，而想象力正是一切创造力的基础。

　　第五，欣赏法应与讲授法、演示法、讨论法等结合运用。如欣赏《嘎达梅林》一课，先讲音乐背景，放上一段美丽宽广的草原录像，最后聆听音乐引子，会唤起学生对蒙古草原人民幸福生活内心体验，从而更加热爱祖国，热爱家乡。

　　总之，音乐欣赏是陶冶学生情操，帮助学生形成正确审美观，提高审美能力的重要途径。所以在教学中结合学生实际，适当利用现代教学手段，引起学生情感共鸣，真正做到寓教于乐。