爱是医治逆反心理的良药　　 　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　四川省通江县板桥口小学 刘仕发　　　　　

　　三十年教坛风雨在我心田中孕育了一个字——爱，爱是贯穿教育教学工作全过程的一根杠线，爱是医治逆反心理的良药。

　　一、只有爱才能追溯逆反心理的源头。心理是客观世界的主观映象，客观世界中的外部因素及学生个体内部因素造成心理不安、疑惧、对抗、压抑的心理状态称之为逆反心理。这种心理气氛的由来是多方面的，如果教师一叶障木不见泰山，凭臆想去推断，采用简单粗暴的办法去指责、批评，那么这种对抗心理就会升级，因为教师不信任、猜疑学生的意图往往是引起学生消极情感的重要原因。只有教师对学生满怀激情充满无限的爱才可能去追根溯源，弄清这种心理状态产生的原因，原因是多方面的：有对教师的态度定势，有不和谐的课堂心理气氛，有紧张的人际关系，有不合理的奖惩褒贬等诸因素。教师对学生爱得深就会自觉主动地去理清脉络，抓住源头，然后对症下药。

　　二、只有爱才能叩开学生心扉、驱散迷雾。要使学生亲其师而信其道，情感是态度的核心成份。如果师生情绪对立，则情不通理不达，教师只有用真诚的爱去温暖学生受伤的心，因为“心灵创伤只能用心来温暖、来医治”。当然方法因人而异，单纯批评会加大裂痕，一味劝说也不能触动心灵。教师有时会碰得头破血流，有时还会受冷遇或遭到横眉怒对甚至唾骂，这就对教师的爱给以严峻考验，爱之深就不会半途而废，根据产生逆反心理的原因循循善诱，或关心爱护，或寻找学生的闪光点，或挖掘其内心埋藏的珍珠，将火辣辣的真情实感移入学生心田使其内心震动。从而叩开学生闭锁的心扉，让他吐露真情，一泄无余，（不管正确与否）此时教师绝不可轻易表态，否则学生欲言又止。学生道出怨气和疑虑，如泄千斤重负。教师再根据自己调查了解得来的材料与学生的话两相对照，经过去伪存真的剖析，发现其真正的源头驱散迷雾，找出矛盾的主要方面，问题就迎刃而解了。

　　三、只有爱才不怕反复，不断强化。众所周知，唇齿相依，然而有时牙齿还会咬着嘴唇，何况人呢！更何况是儿童、少年！今朝沟通，明朝或因教师要求过高、过急、过严，忽视了学生的年龄与个性差异，或者因为教师的讲课乏味、少情趣、作业量大，或者教师指派任务不当，或者教师情绪不好，将忿懑迁移给学生等等，都会产生新的逆反心理。如果教师丧失了信心认为学生是块顽石，从此冷漠，那么就会以冷对冷，对抗愈烈。只有执着的爱才能允许反复，让其反复，在反复中寻求新的沟通方法，而且为了使这种情感保持长久，教师要主动创设情景不断强化，并且要努力改进自己的工作，深钻业务，博学多才，讲求讲课艺术，注意言传身教，关心热爱学生，和学生交朋友，为学生的进步呕心沥血，使每个学生都有明显的进步。这样教师的威信就会在学生心中树立。教育目标就能实现。

　　爱，能化愚、能化顽，是教师必备的基本心理品质。