用师爱医治学生的逆反心理
　　　　　　　　　　　　　　　　　　四川省通江县平溪中学 刘仕发　　　　　

　　客观外部因素及个体内部因素造面成学生心理不安、疑惧、对抗、压抑的心理状态，称之为逆反心理，这种心理状态的形成是多方面的：有对教师的态度定势，有不和谐的课堂心理气氛，有紧张的人际关系，有不合理的奖惩褒贬等诸因素。教师对学生满怀情绪，爱得深就会自觉主动地去理清脉络、抓住源头，然后对症下药。

　　要使学生亲其师而信其道，情感是态度的核心成份，如果学生情绪对立，则情不通理不达。教师只有用真诚的爱去温暖学生受伤的心，因为“心灵的创伤只能用心来温暖、来医治”。诚然方法应因人而异。单纯批评会加大裂痕，一味劝说也不能触动心灵，教师有时会碰得头破血流，有时会受到冷遇或遭到横眉冷对，甚至斥骂。这就对教师的爱给以严峻考验，爱之深就不会半途而废，根据产生逆反心理的种种原因循循善诱，或关心爱护，或寻找学生的闪光点，将火辣辣的真情实感移入学生心田，使其内心震动，从而扣开学生闭锁的心扉，让他吐露真情，一泄无作（不管正确与否），此时教师不可轻易表态，否则学生欲言又止。学生道出真情、吐掉怨气，如卸千斤重负，教师再根据自己调查了解得来的材料与学生的话两相对照，发现其真正的源头，驱散迷雾，找出矛盾的主要方面，问题就迎刃而解了。

　　教师要求过高、过急、过严，忽视了学生的年龄与个性差异；或因教师指派任务不当，或因教师的讲课乏味、少情趣，作业量大，或者教师情绪不好将忿懑迁移给学生等等，都会使已有逆反心理的学生产生是块顽石，从此冷漠，那么就会以冷对冷，对抗愈烈。只有执著的爱才能允许反复，不怕反复，在反复中寻求新的沟通方法，而且为了增进友谊，教师要主动创设情景采取不断强化的办法，改进自己的工作，深钻业务，博学多才，提高课堂教学艺术，注意言传身教，关心热爱学生，和学生交朋友，为学生的进步呕心沥血。这样教师威信就会在学生心中树立，教育目标就能实现。

　　师爱，能化愚，能化顽，虽教师必备的基本心理品质。