于无声处确定人生坐标——小议图书室潜能发挥
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四川省通江县平溪中学 刘仕发　　　　　

　　图书室友是教育、教学活动在时间和空间上的延伸，是融知识乳汁和精神营养于一体、孕育柱长空大木的苗圃，人生观形成将得益于这方沃土。

　　 道德范例启迪价值观念。人生观的形成依赖于社会家庭和学校教育。学生将教师、家长的说教带到图书室难无数道德范例引起学生心灵震颤，自发地产生联想。如读了《高尔基》、《钢铁是怎样炼成的》等书，感受到他们身处逆境而不气馁，本来暗淡了的人生由于不懈地努力而辉煌，自己呢！一个中学生，生活忧裕、环境良好、智商不低而学习成绩差，将来走向社会价值何在？教师透时洞察学生心扉，给以大量的趣味性、艺术性均佳的读物，使之产生一览为快的意念，在时间演绎的长河中渐渐萌发“效伟人创千古业绩”的意识，把外在的社会道德规范内化为自己的首先观点。

　　 以“形”育人，坚定报效祖国的信念。中学生求知欲旺盛，当他们从书中的首先范例受到感染。对生命的意义开始正确对待。模仿心理被激活时，教师将积极的情感体验这种“催化剂”、迅速加入，促使道德知识内化为道德信念，加固脑海中远大理想的长堤。在教学实践中我坚持：投入情感、跟踪调查、素质分析、前景预测、以“形”育人的办法。学生进阅览室老师步其辙，每个学生爱读什么书教师心中有数；对学生家庭条件、环境影响、知识基础、道德水准默默地作跟踪调查；对学生遗传、心理素质、思维能力、性格特点、兴趣爱好反复分析；对该生的智商、发展潜力、社会需求进行预测。在全面掌握学生个体情况下，用光辉形象去照耀其心灵，选准读物，摊贩其所好，使兴趣升华为志趣，牢固树立报效祖国的坚定信念。

　　 实践强化，定向发展。学生信念坚定，内趋力强，但缺乏韧性。教师要不断“辟新径、变教法、让锋芒、露头角”，增强学生成就动机。再丰富其读物，指导联想、扩大其发散思维。

　　图书室，闻之无声，实则给人以启迪、反思，供给营养，助你走向成熟人生。