新课改中老师教学行为方式的转变　　
　　　　　　　　　　　　　　　　四川省通江县平溪中学 陈琼　　　　　　[下一页继续]

　　新一轮基础教育课程改革作为整个基础教育改革的核心内容现已启动，它标志着我国教育正经历着一场深刻的历史变革，是进一步全面深入推进素质教育使其取得突破性进展的又一驱动，其成败在一定程度上取决于对教育改革内部力量和内部因素的重视程度，特别是具有内在推动力的一线教师的参与程度和教师教学行为变化情况。课程改革是推行素质教育阶段的核心问题和关键环节，倡导的是“自主学习、合作学习、探究学习”。随着课改的启动、我们老师的教学行为应该有“教育理论的变化、教学方式的变化、教学情境的变化、教学工作的变化。”老师不要把自己仅仅看作是一个学科教师，而应把自己视为教育者，在完成教育理念的转变后，努力探索课改与老师教学行为变化的转变是我们当前的重要一环。

　　一、向“自主学习为主导、他主学习为辅导”的教学方式转变
　　自主学习提把学习建立在人的主体性、能动性和独立性的基础之上的，是主动的、积极的、自主型的学习方式；而他主学习是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上的，是被动的、消极的、接受型的方式，但问题是传统的教学方式、学习方式过分强调和突出老师的作用和他主学习，从而从人性方面限制了学生主体性、能动性和独立性的充分发挥，这样无疑扼杀了学生的无性，限制了学生创造性的发展，遗患无穷，因此，我们认为他主学习不能成为学生学习的主导方式，而只能是一种辅助方式，一种过渡方式。自主学习才是学生学习的主导方式，只有它才利于发挥学生的独立性，使学生独立地富有个性的学，使学习和求知成为学生的一种内在的需求，而不是一种外有的诱因和强制。学习方式，决定老师教学必须发生重大改革。

　　45分钟的课堂教学时间并不完全是老师的“教”而安排，更多的是为学生的“学”而设置的，学生学习知识，解决问题和进行再创造的活动是需要时间的，比如成人思索问题、解决问题需要足够的时间一样，学生有了较为充裕的时间思考、讨论，才有可能找到解决问题的方法，发现知识规律。当前有些课堂看似很热闹，教师要求学生讲座，参与教学活动，可才30秒、1分钟，有的学生刚投入，有的还在“尝试错误”，老师就一拍手“好”、“停”的这种形式上学参与教学活动。而很多老师为完成教学任务，又舍不给学生学习时间，这种现象不可取。我们舍得时间让学生自学，看似好像要花去较多的课堂教学时间，但他们找到的解决问题的方法是再创造的结果，是真正意义上的理解和灵活运用，经常如此，学生解决实际问题的能力应付大大提高和发展，进而学生在以后的学习活动中就会提高效率，自学成才，因此我们在教学时，老师首先要把握教材的要求和特点，从学生的实际情况入手，布置自学提纲，课上教师巡视和重点指导学生进行自学，与学生研讨问题，解决学生经过独立思考后仍弄不懂的问题，同时鼓励学生与座位前后左右的同学小声讨论、记下不懂的问题等待教师指导，结合自己已掌握的知识情况学生可选做参与练习，使学生在“猜想一尝试一验证一创新”中成长。