文章出自真情——论情感教育在作文中的应用及作用　　
　　　　　　　　　　　　　　　四川省通江县平溪中学 颜文广　　　　　　　[下一页继续]

　　“教育”与“教学”两者都注重一个“教”字，可见不论是育人还是传授知识，都注重一个从主观上让受教育者接受的共同前提。情感教育在作文中的作用正是建立在这一前提之上的。

　　作文是一种对所学知识综合运用的活动，带有明显的主动性，因此它也是语文教学中一个重要的环节。在小学阶段，作文教学是一个难点，在形式上则表现为无话可说，不知怎么说。造成这种毛病的根本原因，是教师没有将作文看成是带有很大差异性的主动性活动，而是急欲求成地采取填鸭式或框架式的讲评。由于学生的个体性差异（如经历，观点），根本无法按讲的“对号入座”，于是就产生了“无话可说”的结果。而作文中的情感教育主要是教会他们进行情感体验，区分情感，付出情感，进一步过渡到表达情感。到了这一步再读作文，因为可以把自己心中想说的话全写出来，既可以有益身心，又可以有益于表达。生活是一片美丽的大海，它蕴含着无数的快乐也凝聚着许多的忧伤。一件小事，一处小景，一声问候，一个眼神都可能在心中产生波动，从而也会成为一篇妙文成功的因素。

　　 首先怎样进行情感教育呢？首先是利用与学生联系紧密或者情感含量高的课文片段来教会学生体会真情。如《金色的鱼钩》、《春蚕》、《珍贵的教科书》课前教师应多方面搜集相关资料（包括故事的大背景，小环境及纵横向联系），尽量把学生带到故事发生的相关年代的氛围，让学生自发地从内心深处感受情感。

　　 其次是通过一些极具震撼力的意想不到的小事，让学生去感受情感。这里有一个活生生的例子，一个在车祸中痛失双亲的小姑娘，在年迈的爷爷照顾下孤独地生活着，她靠爷爷编竹货及亲友的资助勉强上了学。在学校她是默默无闻地读书，很少与人交往，很少笑。她像是一个被冰冻了快乐的小女孩。可是，老师没有忘记她。一天晚上，她步入教室上自习，忽然发现全班四十多双眼睛在真诚地望着她，老师面带微笑走过来握住她的手。她抬头不解地望着老师。老师招招手，同学们变戏法一样端出一个生日蛋糕，上面插着十三支鲜红的蜡烛。然后大家拍着手轻轻唱起了生歌。她终于明白：今天是她十三岁的生日！这十多年来，自己都忘掉了的生日竟被老师记住！她再也忍不住，幸福的泪水决堤而出！这一刻是她一辈子的转折点。从此，她的成绩和人品直线上升，终于顺利地走进了大学殿堂。“生日事件”之后的三年中，她的各科（尤其是语文的作文）成绩与以前判若两人。在一次地共演讲比赛中，她把那件事写进了讲稿，竟意外获得特等奖。可以说则真情帮她获得了奖，也是真情改变了她一生。

　　 再次，针对初学作文的学生，情感教育的重点是培养同情心。同情心是一切美好感情产生的根基和前提。一个富有同情心的人才会真正善待生活，作为学生，它可以为其提供素材、思想标准方面的东西。就这一点来说，情感教育已经超出了培养同情心有处于作文的界定，而起到了教育人类，提醒人类道德的作用。