授人以鱼并授之以渔
---浅谈如何在语文教学中引导学生自学
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　　　　　　　　　　　　　　　 [米春连]

　　四、规则示范，教给学生正确的学习方法
　　学生的自学能力不可能生来就有，而是在观察、模仿或实践中获得。这就要求教师给学生作规则的示范。如进行拼音教学时，首先要教给学生发音方法的拼音方法(如做声母的口形，发韵母的音)，学生掌握了这个方法后，就能在以后的自学过程中运用这种技巧。又如，在教学课文时，告诉学生怎样读课文，怎样识别自然段，怎样在课文中进行圈圈点点，怎样联系上下文理解词语意思等。教师要多次反复教给学生学习的方法，当学生一旦记住了这些方法，在以后的学习(或自学)过程中，就能自觉地运用所学的方法自学课文了。

　　五、及时追踪，注意学生的自学情况
　　自学能力的培养不是一朝一夕就能见效的，自学习惯的养成也不可能一蹴而就。学生在实际的自学过程中，所用方法有可能不当甚至混乱(比如同样的记号，既用在重点上，又用在难点上)。这时教师的观察追踪就显得尤为重要。这就要求我们在放手让学生自学的同时，不失时机地强调在学习中如何运用学习方法，做到每节课都有与学习方法有关的示范，并做到每节课都观察学生的自学情况，并做好记录，及时纠正不良习惯和不正确的方法，定期收回学生的课本和笔记本查看他们的自学记录、圈点情况，对方法正确态度认真的学生的笔记加以肯定，对这些学生应当适当表扬，对方法不正确态度不认真的学生，要通过对比、说理，使其知道这样做是不对的，对学好知识是不利的，并教给他们改正的方法，鼓励他们在以后争取比别的同学做得更好。这样，既能及时反馈学生的自学情况，纠正学生的错误，又能给学生创造了一个你追我赶的学习氛围，学生的自学积极性就会越来越高，自学能力也就会越来越强。

　　六、正确引导，关注学生的学习动态
　　学生的学习习惯、自学能力达到一定程度时，他们就有可能或者说是必然发挥自己的想象力和创造力，加进一些他们自认为正确的方法进行学习。这时，教师不能对这种现象一味排斥态度。不但如此，教师还要表扬学生肯动脑筋、想办法，有创造能力。同时，教师还要观察或亲自实践，看这些办法是否真的管用，因为每个人的心理、身理都不一样，接收事物的方法也会有所不同，只要学生所用的方法适合他自己，教师就不仅要肯定，还要鼓励他用这样的方法学习。当然，对于那些不正确的方法，教师就得想办法让学生放弃。

　　另外，随着年龄的增长，学生的知识面越来越宽，自学的范围会越来越广。这时，老师可以推荐一些有益的书让学生读，同时还要引导学生知道，哪些书值得看，哪些书不能看。特别是当今，一些小商小贩为了牟取私利，不惜毒害学生心灵，贩卖一些黄色书籍，这些书当然不能让学生看，如发现有学生看，也不能一味批评，因为学生的人生观、世界观还没有形成。在这种情况下，我们就应该告诉学生，为什么不能看这些书，它有哪些害处。让学生明白，读书应该有选择性，不能一味地兼收并蓄。让他们明白，读一本好书和读一本坏书对人会有什么不同的影响。

　　总之，我们在引导学生自学的过程中，既要注意学生的自主性，调动学生的积极性，让学生在学习过程中学会选择(包括选择学习方法和学习资料)，又要及时指导学生在学习中遇到的种种困难和疑问。只有这样，我们才能将学生引在一条健康的、光明的自由之路上愉快地学习、成长。