听说领先 四会并举

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——浅谈英语教学中的听说能力培养

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◆ 苟 正 文

　　在中学英语教学的论坛中，“听说领先，四会并举”这一原则对于从事英语教学的人来说是无可非议的。
　　义务教育初级中学英语教学大纲规定：听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在英语教学中，听说读写四个方面训练相辅相成，互相促进。要进行全面训练，这并非意味着每节课都要在这四个方面平均用力。语言首先是有声语音。口语是第一性的；书面语是第二性的，因为它是口语的记录。培养听说能力有助于巩固所学知识，提高听说读写能力。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手。听话训练比例应该大些，这不仅有利于打好语音基础，还会引起兴趣，调动学生的学习性。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，使之四会并举。

　　“听说领先”的理论根据是早在二十世纪五十年代就盛行于美国的“听说法”，是学习英语的一个门径。从心理学的角度看，强调刺激——反应对用语能力的作用，达到能先听简单的日常交际用语。

　　许国璋教授早提出：最大的实践量，最好的实践环境，最大的实践乐趣是学好一种语言的最好条件。教学者要在现有条件下大限度地去满足学习者的需要，就要求我们在日常教学中坚持四会并举。听说读写的活动对于掌握语言结构的作用不可能有先后之分，它在教学过程中既独立又相互影响，是辩证统一的关系。教学的目的决定了听说读写必须综合训练，和谐发展。

　　听是听懂，说是表达。只有听懂才会说；只有会说，才乐于经常说。只有吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。使之乐说，一旦有了学习英语的乐趣，就能保持和发挥学习英语的积极性和主观能动性。