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　　创造的种子往往孕育在孩提时代，如何去培植，让它日后结出丰硕的果实，一直是教师们认真思考和探索的问题。这几年来，我大胆进行了实践，逐渐感觉到，学生参与的积极性高涨，参与率提高，参与度向深层次发展，创造的潜能得以开发，学生尽可能的在他们自己营造的生动活泼的课堂中快乐地成长。那么，如何才能有效地调动学生参与教学活动？

　　一、激情引趣，“调动参与”激发创造欲望。
　　教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事，学与乐是不可分的”。学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而稳定的兴趣，就会为之付出最大的努力。在探索、认识某种事物的活动中产生一种乐趣，在奋斗中就有目标。可见，兴趣和情感是影响学生学习活动的重要因素。教师要善于在学生认知实践活动中，激发学习数学的兴趣，以自己的真情感染学生，引导、鼓励、调动学生学习的激情，创设宽松的学习环境，激发学生的创造欲望，让学生体验乐学的情趣。

　　因此，我认为教师必须做到：
　　第一、教给学生正确的学习方法。如在教学立体图形的特征、体积公式的推导等知识时，学生很难建立立体空间观念，学习难度较大。于是我采用学生自己动手操作和组织讨论的方法，营造创造性学习氛围，再组织学生交流。从而发现知识规律，改善学生的学习方式。这种以挖掘---营造---激发---讨论---小结为基本的教学结构；以发现---验证---应用---创造为基本学习方式，让学生既获得书本知识，又形成智慧，同时也激发了学生继续探究知识的欲望。

　　第二、合理运用现代媒体，使知识变得浅显、易懂。如在教学小学数学第二册《人民币的认识》一课中，由于学生年龄小，对人民币的认识不深，我设计了在电脑屏幕上零乱地摆放各种人民币，然后，让学生来认，发现不认识的就举手，然后逐个认识，发现学生真的很快认识了全部人民币的种类。再让孩子们将屏幕上的人民币按面值从大到小排列，教师再给商品单价，让学生从这些人民币中找出最简单的组合。通过这一系列活动，学生不但认识了人民币，而且还能够进行简单的购物。

　　第三、注重教学方法的实践性。教育来源于生活，再回到社会中去，唯有实践才有创造。在创造性学习中，无论是发现问题，还是分析问题，解决问题都离不开实践操作活动。如在《人民币认识》的教学中，我组织了一次以到商店购货为内容的社会实践活动，请右边的学生当商店售货员，左边的学生当顾客，看看谁会计划用钱，节约用钱，买一些最需要的物品。让学生在购货活动中加深了对人民币的认识，并从中学会人际交往。

　　二、教学中注重民主，开拓创造的空间。
　　教师在教学活动中要充分信任学生、尊重学生、接纳学生，使学生在学习活动中有民主、和谐、安全的心理。教师鼓励的话语、信任的目光、会心的微笑，都会增添学生质疑问难的勇气。教学的任务就是营造一个有利于创新思维发现的环境，教师为学生创设质疑空间，根据教学内容和难点引疑、导疑、设疑，再让学生质疑，使学生在整个过程中始终处于积极思维状态。从而学会思考、分析，且见解独到，有新意，同时创新精神就在“疑”和“思”中得到培养。

　　三、让学生在动中学，学中创。
　　学生的能力、智慧、创造品质不是单靠教师教出来的，而更多是学生在亲自摸一摸、画一画、试一试的动手操作过程中逐步形成的，知识和技能才得以深化。因此，我们的教学就是要设法让学生在“动”中学会知识和技能、积累经验和方法、感悟科学道理，在动中“学会学习”，在“会学”中实现“创造”。

　　综上所述，我认为调动学生参与的积极性，会有力发展小学生的创造能力。教师在教学中若能长期坚持让学生参与，充分发挥学生主体作用，教师不但会教得轻松，而且学生的各个方面能力都能得到培养。