童话是美的，智慧的，充满趣味的，所以孩子们爱读童话。作家运用拟人夸张的手法描绘的一个个富有诗意的场景，塑造一个个活泼可爱的形象构成了色彩斑斓的童话世界。童话世界是孩子们想入非非的天地，只有让孩子们展开想象的翅膀，进入童话世界，才能感受童话的童心童趣，才能领略童话的奇妙和神秘，下面就以《卖火柴的小女孩》为例，谈谈在教学中怎样让学生展开想象，走进童话，感受童话的美。

　　一、想象童话发生的场景
　　童话场景是童话角色的舞台。要进入童话世界，首先要进入童话故事发生的场景。从时间上说：常常有“从前”、“很早很早的时候”等；从空间上说：有“森林里”、“大海边”、“小村庄”……要让学生从现实回到从前，从教室走向村庄、森林，都需要凭借学生丰富的想象，才能进入特定的场景。在《卖火柴的小女孩》教学中，学生默读课文第一段后，我让学生闭上眼睛，想象小女孩活动的场景。学生充分调动自己的认知，在脑海中形成了一幅幅凄凉感人的画面：“在遥远古老的丹麦的一个城市里。大年夜，远处的高楼灯火通明，人们聚集在家里，迎接新年的到来。外面下着雪，一个卖火柴的小女孩光着头赤着脚，迎着寒风在大街上走着……”，“寒风呼呼吹着，小女孩冻得直哆嗦，‘叔叔，买一根火柴吧’，她向别人伸出瘦弱、乞讨的小手……”，整篇文章凄凉的基调在学生叙述中形成了。

　　二、想象童话的故事情节
　　故事情节是构成童话故事的主体，有着浓厚的幻想色彩。让学生根据作者的描绘，放飞想象的翅膀，对课文“布白”的地方进行想象，加以补充，会使情节更加具体感人。《卖火柴的小女孩》的第一段的教学中，我先设疑：“大年夜，小女孩为什么宁愿在街上受冻挨饿，都不愿回家，你想象中小女孩的家及家人是什么样的？”学生想象的欲望激发了，经过思考，纷纷发言：“她妈妈也许多病，用光了家里的钱”，“家里和街上一样冷，还要挨打挨骂，不如在街上”，“她的父亲粗暴，没有人情味，太可恨了”，“她的家庭一贫如洗，太穷了，生活逼得他那样”……爱与恨的情感随着课文的进行在加深。后来我又让学生想象了小女孩几次产生了幻想时神情，动作，心理……学生牢牢记住了本课的内容，因为他们走进童话和小女孩一起，共同经历了那悲喜交加，爱恨交织的五次幻想。

　　三、想象童话角色的语言
　　孩子想象童话角色的语言，可以丰富童话的内容，也能让他们更深地进入童话世界。从而加深对童话情感的理解。我在《卖火柴的小女孩》的教学中，几次让学生想象擦火柴后她可能说些什么？当第四次擦燃火柴，仿佛看见了奶奶时再让学生想象：如果你是小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你眼前时，你会怎样情不自禁地叫起来，可能怎样说？学生有了前几次的感情酝酿后都动情地喊出“奶奶”，“奶奶，您别走，别丢下我”“奶奶，您到哪里去了？找得我好苦”……有的孩子眼眶红了，课文有感情朗读也就水到渠成，收到意想不到的效果。
　　让孩子展开想象，走进童话世界，体验角色的喜怒哀乐是教好童话的有效途径。