春在小学

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走出农村习作教学的困境

怎样激发儿童绘画兴趣

展开想象，走进童话世界

　　　　　　　　　　　走出农村习作教学的困境
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——春在乡小学　李智敏

　　小学生怕写作文，已是众所周知，而农村孩子对作文更感头痛，因为农村孩子常感生活太平淡，无什么可写，于是习作时就说一些大话、空话、假话、敷衍了事。
　　究其原因，我以为有两点：（一）教师指导意识有偏差，习作教学时过分强调立意的思想性，让孩子脱离生活实际。为了写“健康向上” 的主题编造虚假的东西；教师指导方法不科学，平时语文课与习作练习脱节，习作指导时孤立地去指导审题立意，选材谋篇，更有甚者，作文指导就是让孩子背范文，背例文。（二）学生阅读量少，语言文字积累不多，知识面狭窄；不善于观察事物，观察生活，不会捕捉作文素材；缺少真实情感。
　　要改变这种现状，让农村孩子走出习作难的困境，在教学法中，我探索出如下一些有效的途径和方法。
　　一、激发兴趣，表达真情
　　1、激发学生习作的兴趣。
　　教师要多与学生的生活接近，了解学生的思想，指导习作时要结合学生的生活、学习，适当降低要求，让学生写自己熟悉的生活，熟悉的人和事开始。
　　2、教会学生观察方法。要有兴趣，首先要让学生感到有话可说，把孩子的视点引向生活，引向社会，引向生活的各个方面，留心观察，观察凡人小事，观察自然变化，观察人物的动作、神态、语言……
　　3、引导学生写真实的感受。“文贵以真”，孩子有自己的视角，有自己的思维方式，要允许孩子用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。敢于吐真言，抒真情。在一次写人的习作练习时，因农村孩子的爸爸大部分出外务工，又时值农忙时节，妈妈在家就相当辛苦了，我提前几天布置了任务，要孩子回家观察妈妈是怎样操持家务的。几天后，我让孩子说说自己的母亲。（生一）我的妈妈是一个朴实的农村妇女，为了不耽误农活，剪掉原本很漂亮的长发，把头发卖后，给我买了一个新书包……（生二）我回家时，正在下雨，妈妈蹲在微水池边给我和弟弟洗及服，她的头发全湿了，有几缕贴在脸上，额上有汗珠……（生三）我的妈妈很辛劳，一天除了几顿饭的时间，我很难在家，我看见的总是她背着背篼的背影，一背草、一背柴，一背谷子，一背汗水……写作文无须怎么强调，一篇篇充满纯真情感的作文便诞生在孩子的手中。
　　二、走进自然，放飞灵性
　　农村有着得天独厚的自然条件，教师要善于加以利用，多带孩子到大自然中，去认识自然，在大自然中去寻找写作素材，让孩子春暖花开时，在绿树成荫时，在秋高气爽时，到自然中去领悟四季的变化，让孩子在春种秋收的季节，到田间地头观察农民的神态、动作，体会劳动的辛苦，感受丰收的喜悦。激发孩子的表达的欲望。在教学写景作文时，我选择一天高所爽的日子带孩子到红包梁去郊游，孩子感受着秋的气息，闻着秋的芳香，看着秋的色彩，美丽的场景，被活化为鲜明的词在孩子笔下流淌。
　　三、放开手脚，引发想象
　　想象是习作的源泉，农村孩子见识少，思维不开阔，教师就应多引导学生想别人没想，思别人没思，培养大胆想象的能力。（一）作文命题应灵活多样，以往命题框框条条多，严重束缚了学生的手脚。故建议多采用半命题或学生自命题，给学生自主选择的权利，给学生留足够的空间，让他们自由创意的发展。（二）多练习想象类作文，拓展思维，放宽视野，如《二十年后的……》《假如我是……》。
　　四、积累语言，拓展视野
　　小学生习作就是以前所学知识的积累，所学语言的综合运用，这就要求学生多读书、多做笔记、多积累，在教学中我采用以下措施。
　　1、成立图书角，开展读书活动。农村孩子受家庭经济制约，一个人拥有多本课外书是不现实的，但每个人有一本或几本，可以集中起来，进行编号，成立图书角。然后安排一定的时间，让孩子互相转借、阅读，并开展各种活动，如讲故事，成语接龙……等来促使学生多读书、爱读书。
　　2、摘抄佳词妙句。光看不行，还应多记，培养学生作笔记的好习惯，让学生从所看书中收集佳词妙句，妙句摘抄下来，教师也可推荐一些。
　　3、创作积累。多练笔是写好作文的重要手段，多写小作文，每当看到印象深刻的人、事、景，每当有了什么样的感受，只要想写就应鼓励学生写下来，教师在课堂中也应给学生多提供练笔的机会，如学习了《我的战友邱少云》，我让学生写“看到邱少云被火烧，你的感受或你想对邱少云说什么？”学习了《荔枝》，我让学生体会母亲表达爱的方式，写写自己的母亲。这样，当习作时，学生体会感到有话可说，有情可诉。　

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