学习园地　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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　　　　　　　　　　　　　　趣味编题五法
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：冉代忠

　　趣味编应用题能激发低年级儿童的思维积极性，让学生在快乐中学会自编应用题，我们的具体做法是：

　　□ 拼画法：图画既是事物的形象描绘，又是触发想象的媒介，拼画面是将纸盒、彩图、商标上的图画有目的地拼合在黑板上，组成新的画面，使儿童间生一种身临其境的心理，然后，让他们根据这个新画面编应用题。
拼画编功在“巧拼”，既要使新画面完整无缺，又要使新画面情景合乎逻辑，贴近儿童的生活实际。

　　□ 浓缩法：童话、故事、儿歌对儿童具有磁石般的吸引力，让学生在听小童话、小故事、儿歌的过程中，根据一定的情节，浓缩编成合情合理的应用题。

　　如，学习100以内数的加法时，进行讲故事：“从前，有一只活泼可爱的小白兔，她离开妈妈到森林里采野花，她走呀走，先看到红色的小山花，她采下20朵准备送给妈妈， 又看到了黄色的小菊花，她采下了16朵准备送给爸爸，小白兔带着好看的花，高高兴兴的跑回了家。”然后，让学生编题。学生编出：小白兔 采了20朵红花，又采了16朵黄花，小白兔共采了多少朵小花。

　　又如，学习整十数加整十数时，先学儿歌，再编应用题。“猫 咪咪，真积极，逮老鼠，数第一。第一月，捉三十只，第二月，捉四十只，小朋友。想想看，一共捉了多小只？
这样做，不仅满足了儿童的听觉需要，而且在听与想的过程中，展现出一幅幅生活图景，有利于知识信息转能力的培养。

　　□ 表演法：所谓表演法就是教师 有目的地为不同学生设计一些与教学内容有关的动态情节，让部分学生扮演一些角色，展开意境，表现问题。然后，学生根据表演过程进行编题。

　　如让8名儿童戴小白兔头饰表演舞蹈，表演过程中走掉2名。学生就可编求剩余白兔只数的应用题。又如一队小朋友做乘车游戏，随着上车、下车人数的增减情况，学生编出相加或相减的应用题。

　　表演编题，最能满足儿童好说好动的心理需要。只要教师科学地编排好自已的教学程序，就能锻炼儿童的表现力。

　　□ 组合法：组合法就是“找朋友”的组合游戏，教师为学生提供若干条件和问题，让学生自己辩清所给条件与条件 之间的关系，选择 其中有关联的条件和问题，把它们组成应用题。

如条件问题算式：

　　河里有4 只灰鸭又来20只白鸭， 白鸭比灰鸭多多少只， 20－16
　　河里有4只灰鸭和20只白鸭， 白鸭比灰鸭少多少只， 20－4
　　河里有4只灰鸭，白鸭比灰鸭多16只， 白鸭有多少只？ 4＋16
　　河里有4只白鸭，灰鸭比白鸭少16只， 白鸭有多少几只？ 4+16
　　河里有20只白鸭，灰鸭比白鸭少16只， 白鸭有多少几只？ 20－16

　　这种组合法使儿童在浓厚的兴趣中运用了知识，提高了筛选能力，又发展了他们 的推理判断能力。

　　□ 想象法：想象法就是通过一定的物质媒介（一张图片、一个实物、一个模型 ），以静启动，编多种类型的应用题。如给学生一个苹果图，先启发儿童回忆所学过各种应用题的知识，分析数量关系，然后想象买回、卖出、吃了……编出符合实际情况的多种应用题。

　　这种编题形式既是拓宽儿童思路的好形式，又是一种富有创造的练习。

　　总之，趣味编题是以趣启智，智能并进的教学过程 ，这样 教学在知识的学习、技能的掌握、思维的发展等方面都适合于低年级儿童的心理特点和学习实际。