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 〖老师优秀作品展〗
农村薄弱高完中发展之浅见
陈双岚
农村高完中由于多种因素制约，发展前景面临着巨大的困难，特别是贫困山区的薄弱高完中有进退维谷、举步维艰之感。重点高中的选拔、家庭较富裕的中差生选读重点高中或职中，加之数学硬件不足、教学力量不配套等等，造成生源缺、教育教学质量时而回升、时而滑坡，社会效益不佳的状况，而且这些状况呈恶性循环，有愈演愈烈之势，跟不上教育为振兴农村经济服务的需要。要解决这些问题、走出办学困境，笔者认为，农村薄弱高完中应在“转向、转轨、转制”六字上下功夫。
一、办学目标转向
薄弱高完中的学生来源，大多是农民子弟，由于受经济条件、外出务工热、新的“读书无用论”等的影响，高中学生的入学率相当低，多数学校在50%左右，甚至有些学校只能达到招生计划的20%。而招进来的学生整体素质相当差，根本不具备初中毕业生应有的水平，所以即使教师尽心竭力奋战三年，结果高考能上线者也微乎其微，甚至吃“鸭蛋”，白费功夫。这样周而复始，就造成一种恶性循环，生源更加困难，质量更难提高。要扭转这种局面，非得三五年不可，这样既浪费时间，又耗费资金和资源。
制约农村薄弱高完中的发展原因是相当多的，但是一个很重要的原因，就是现在高中教育教学的内容没有承认城市、农村的差别，不能适应当地经济发展的要求。农民是很实际的，送子女到学校读书，都是望子成龙，望女成凤，考上大学跳出“农门”。但高中毕业生不可能个个“金榜题名”，多数得参加到社会主义经济建设中去。如果学生不致用，家长送子女读书就失去了信心，便产生读高完中没有多大意义、“多读书不如早挣钱”的心态，他们就不愿把子女送到学校来。
生源是教育发展的基础，办学效益是教育发展的关键。在上述情况下，只有进行办学方向的转移，才能控流保生，给家长送子女读书的甜头，激发学生广泛的学习兴趣，故应把拼普高上线这唯一办学目标转变到一方面尽力为高校输送人才，另一方面溶入和加大职教力度，结合当地经济发展的需求，教给学生一些职业技能技术，培养输送振兴地方经济的技术人才。让学生双腿走路，“双轨”并用，学生即使上不了大学，也可以用学到的各种技术去施展才华，谋求生存和发展。
二、办学体制转轨
为了适应办学目标转向，则要求我们在办学体制上进行相应的转轨。
第一：在普教中渗入职教。在办好普通高中的同时，也办职业技术教育。一方面对普高有升学希望的学生加大培养力度，争取为普通高校输送一些优秀人才，另一方面，结合本地经济发展要求，在教好必修文化课的同时，增开一些职业技术课程，这样既给学生多一些可以上职业高校的机会，又照顾了学生的兴趣，便于发挥他们的特长，学生即使升不上学，也会学到一些农村实用职业技术，在走入社会后，就能成为科技致富的带头人，为当地经济建设服务。
第二：学校要进行职业技能校本教材的建设，由单一教材向复合型教材转轨。要选用一些合适的职教教材，同时要组织教师根据本地经济、社会发展的需要，编写好职业技术校本教材。
第三：全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，由应试教育向素质教育转轨。挤高考独木桥时，一切都是为了高考，老师都是为了高考，学生学是为了高考，这就造成高考要考的就教就学，不考的不教不学；学生成为背知识条理的机器，造成高分低能。这样既约束限制了学生的思维，使学生缺乏创新精神；也造成学校、老师把升学无望的学生当作包袱，视作“渣子”，放弃教育和管理，他们自己也“破罐子”破摔。
三、管理方式转制
第一：大力实施依法治校工作，增大学校的透明度，杜绝“暗箱” 操作。特别是家长关心的教学效果、学校管理、招生、收费等工作一定要做到公开、公平、公正，使他们明了学校管理，能够放心地把子女送到学校来。
第二：教师要切实转变工作态度，更新教育理念。不能认为教师是传道授业解惑的，就比学生或其他人高出一截，而应当象售货员把顾客当“上帝”那样，学生就是教师的“上帝”，我们的一切工作都应该围绕学生转，特别是要提倡教师用真心、真情去换取理解、支持。对辖区内应入学的高中新生要做好宣传动员工作，把学生“请进来”；而且让他们深知读好高中是当今社会经济发展最起码的要求。
第三：根据高中学生生理、心理的特点，加大管理力度。高中学生来自四面八方，知识基础、自身素质参差不齐。基础、素质越差，就越厌学、越易受挫折，他们就更觉得在校没事做，也就容易介入社会的不法行为，甚至违法犯罪，给管理增加难度。这就要求学校管理者既要用制度、法纪去管理，还要做耐心细致的工作，用真情实感打动他们；同时，结合学校样本教材建设、根据学生特长，让他们选学自己感兴趣的专业课，开展各种科技活动，充实丰富的生活，激发他们的学习兴趣，启迪他们高尚的情操。让他们有事可做，学有所获，以此来把学生“留得住”。
第四：教师一方面要积极参加继续教育，努力提高自身素质，另一方面，要以高度的事业心和责任感、无私奉献，忠于职守，用辛勤的劳动去换取学生成绩、素质的提高。只有呕心沥血勤浇灌，才能桃李芬芳满天下。让学生能“走得出去”。
第五：根据现行的办学体制，学校领导要转变观念。“等、靠、要”是换不来学校发展的，要协调好各方面的关系，争取他们对学校工作的支持和关心，特别是要积极争取当地学政的大力支持，要多请示、勤汇报。这样，学校的具休困难才能得到解决，生存和发展也才能得到保障。
制约农村薄弱高完中发展的因素很多，矛盾很复杂，由于笔者所站角度的限制，只能对薄弱高完中发展的内部改革，作一些探索性的思考，仅为抛砖引玉，不可能开出一付济校良方。但是可以这样设想，只要我们根据贫困山区的办学特点，办出了自己的水平和特色，有了自身的吸引力，那就不愁没有“金凤凰”来攀枝头，学校的发展前景将会无限美好。
（注：该论文于2002年10月30日被中国教育发展研究会评为优秀奖）
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