教育论文　　　　　　　　　　　　　

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　施创新教育 重视“问题解决”　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[作者：董家铭]　　

　　内容简介：
　　根据江泽民总书记在全国第三次教育工作会上的讲话精神，当前教育的重点是培养民族的创新精神和创造性人才。因此小学数学教育，必须以培养学生的创新意识、创新精神和创机关报能力为根本，以重视“问题解决”为有效途径，改革小学数学教学。在数学教学过程中，教师要更新观念，为学生积极创设问题情境，激发学生的探索兴趣，让学生主动地学习知识。同时，对学生要不断加强创新思维的训练，培养学生解决实际问题的能力。鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识，让学生逐步养成不断创新思维的良好学习习惯。

　　一、创新教育与“问题解决”
　　江泽民总书记在全国第三次教育工作会上指出：“教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生的创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”因此，我们在小学数学教学中，必须从培养学生的创新意识、创新精神和创新能力着手，重视“问题解决”。这是当前对数学教育的新要求。数学教育的目的，不仅仅是让学生学到一些数学知识，更重要的是让学生借助数学的思想、方法和知识，去解决所面临的实际问题。

　　创新教育是关于学生全面主动发展的教育，是素质教育的核心。在小学数学教学中，教师应以知识的传授者转变为学生学习的指导者，并正确处理好数学知识教学与数学能力培养；面向全体学生施教与发展学生个性；知识的理解记忆与灵活应用的关系。这样，才能在数学教学中激发学生的创新欲望，增强他们的创新意识，培养他们的创新能力，使他们在创造性的数学学习活动中，形成勇于探索、善于思考的创新学习习惯和富于联想，敢于求异的创新思维的品质。

　　重视“问题解决”，这是当前世界上发达国家数学教育的显著特点。“问题解决”的教学方式和学习习惯，是创新教育的有效途径，同时也是当前数学教育改革的重要组成部分，它不是单纯的指培养学生的解题能力，而是一种带有全局性的数学教学指导思想，涉及数学教育的各个方面，具有根本性的改革意义。

　　因此，在小学数学教学过程中，我们应更新数学教育观念，丰富在小学数学教育中推进素质教育的内容。

　　二、积极创设问题情境，激发学生的探究兴趣。
　　兴趣是求知的向导，是成长的先天因素。有了兴趣，学生对知识才能产生强烈的求知欲望，去主动地进行学习。所以，在小学数学教学中，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，首先要激发学生学习数学知识的兴趣，使之成为学习的主体。如何力能达到这一点呢？创设学生探究的问题情境，是切实可行，行之有效的方法。在教学中，教师可以通过直观形象的教具、画面生动的兴趣、游戏，小型竟赛活动，幽默风趣的师生对话，耐人寻味的故事等等。突出教材提供的问题情境，激发学生的创造冲动，从而使他们产生渴望解决问题的情感，增强他们对数学知识需求的欲望，从而培养学生的创新能力。

　　例如：教学“圆的认识”时，教师在课胶导入中，可以通过应用电教媒体演示，如：小花猫、小狗等动物骑着不同形状轮子的自行车进行比赛的情境，让学生通过观察猜一猜谁能在比赛中获得第一名，为什么？这样学生兴趣激昂，积极竞猜，从而引导学生去探究圆的有关知识。在这种问题情境之下，学生对“圆的认识”学得津津有味，兴趣昂然，课后，同学们便能顺利地猜出谁该获得第一名，并能说出其理由。最后，教师请同学们根据学过的几种平面图形，绘制一幅既美观又有趣的图案，大大激发了学生的学习兴趣，对培养学生的创新能力奠定了基础。

　　三、加强创新思维的训练、培养学生解决问题的能力。
　　首先，在数学教学中，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。教师可以通过一题多变、一题多解、一题多问等方式，加强学生创新思维的训练。
　　
　　例如：教学“一条公路长900千米，一辆汽车8小时行了全程的2/5，照这样计算，余下的路程要几小时才能行完？”教师可鼓励学生用多种方法去解答，以训练学生的创新思维。通过学生的充分讨论，得出了五种不同的解法，使他们的思路更加宽广，思维更加敏捷、灵活。

　　其次，加强学生的正反推理，求同与求异，逻辑与直觉等思维训练，让学生不但能提出问题，多角度的分析问题，而且能合理设计解决问题的方案，正确地解答问题。这样，逐步培养学生解决问题的能力，使他们在学习过程中形成良好的思维品质。

　　四、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识，让学生养成不断创新思维的良好习惯。
　　科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，去探索、思考，使他们逐步养成勤于思考、善思索、勇于探究，不断创新的良好学习习惯。

　　在数学教学中，教师可利用适当的机会，让学生当老师，老师变学生，对开拓学生的创新思维，培养学生的创新意识创造良机。例如：教学“带分数乘法”时，可以由学生通过预习，根据自己的思维，走上讲台，象老师讲课一样，面向全体学生讲解“带分数乘法”的计算方法。通过学生的讲解、讨论，得出结论，带分数学乘法“五字块”：即一变：变带分数为假分数；二约：能约分的先约分；三算：对约分后的分数进行计算；四化：对计算结果是假分数的要化成带分数；五查：检查整个计算过程是否有误。这样，学生对带分数乘法的计算方法便能牢固的掌握，并能灵活地应用。

　　又如：教学“分数除法应用题”时，教师可以引导学生自自己画图分析问题，鼓励学生去探索，解答分数除法应用题可以用几种方法。这样，学生既能主动地学习知识，又能解决实际问题，使他们能够独立思考，自主探索，克服了用教师思维代替学生思维，用少数学生的思维代替全体学生思维的做法，学生在学习中，有了自己的主动权，享受到了学习知识过程中的乐趣，从而使学生逐步养成勇于质疑、善于思考、大胆探索、不断创新思维的良好学习习惯。