教学论文 　　　　　　　　　　　　　　　　　　如何正确对待“悬崖‘烈’马” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平昌三中　　巨波 　　为师以来，常在所教学生群体中有这样的一类人，他们生性倔强、固执任性、不服劝导。众人戏云：“烈马”。长期以来，“烈马”问题已成为一个永恒的课题，也是让老师们感到棘手与头痛的难题，它一直困挠众任科教师，是一门直得深入研究的学问，应对其认真分析，对症下药，使他们成为班集体的和谐音符。 　　作为班主任的我，对于“烈马”的出现，以前可说是方法用尽，束手无策。从动之以情到晓知以理，从书面检讨到家长的告密，最终都无济于事，过后还暗自为自己的无能感到惭愧伤怀。经过反思，使我深刻地认识到：一个不真正懂得教育学、心理学的教师，是不可能找到恰当的方式方法教育学生的，简单粗暴的作法，只会伤害孩子的心灵，只会让“烈马”更烈，甚至步入“悬崖”。 　　那么，如何正确对待“悬崖‘烈’马”呢？

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首先，要以情化人。 　　以情化人是班务工作的突破口，它可以深化“以理服人”和“以智育人”。因为情感是人世间最真挚、最美好的东西，正因为有了纯洁的师生情，才使得教育活动能收到春风化雨润无声的效果，只有在情感上与学生进行不断的心与心的交流，才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的教育气氛，才能发挥出教育的功效。譬如，群体中那些情感丰富且易于冲动的学生，他们有时因心境不好而迁怒于人，有时出于“哥们义气”，不问青红皂白对他人大打出手，有时错把老师善意的批评视为和他“过不去”。于是，不但听不进忠告，反而强辞夺理，不甘示弱。对于这类烈马就须深入调查，了解其家庭经济状况，了解精神世界和个性品质，了解其兴趣、爱好和需求，使教育能真正深入到他们的心坎里去，做到师生之间以心换心，以爱换爱。从而加强心理训练、提高自控能力，做到遇事不急、自我调节、沉着冷静地处理各种问题。 　　其次，要转变教育观念。

由于现在的教育是素质教育，素质教育不仅要求给学生基础知识，培养他们的自学能力、研究能力，更重要的是让学生拥有高尚的情操，完善的人格。所以，要全面推行素质教育，必须转变观念，尤其在对待“烈马”过程中，我们必须转变传统的教育观念，转变对学生标准的衡量。譬如，某些学生曾一度自尊心也很强，并在心理上存在着一种期望，希望有朝一日能展头露角，一鸣惊人。尽管花了九年二虎之力，可在众多的佼佼者面前，仍然悬殊差很大一截，时“冷”时“热”的毛病经常发生，多次失败的煎熬使其强烈的自尊演变为自卑，他们对前途失去信心，学习无毅力。于是自轻自贱，有时蓄意找岔子与同学闹矛盾，有时又故意找老师的漏洞发泄一通……，针对此类“烈马”转化是很艰难的，我们教师应化“突击性” 为“永久性”。在日常工作中采取倾斜政策，多一份关心，多一份爱，在建立融洽的师生关系同时，注重抓住其“闪光点”，实施激励。哪怕“朽木”也能找到一丁点儿长处，针对他们的一点儿长处，应用多种方法去强化它、发展它、扩大它。使他们不再感到集体的冷漠，不再为自己的狭隘而自疚。 　　诚然，“烈马”可恼，但作为第一神祗之一的师者，仅满足于“千里马”的驰骋疆场，那也未必能“传道、授业、解惑”。为此“人类心灵的铸造师们”请也给“烈马”修砌一下稚嫩的心灵，让他们扬长避短，即能正视自己的不足，又能看到自身的长处。最终逐步从“悬崖”边退回。 　　【作者简介：巨波，男，28岁，大学学历，平昌县三中语文教师，优秀班主任，巴中市青年骨干教师。曾有数篇经验论文发表，其中一篇登于省级刊物。本文入编《“世纪烛光”优秀教育教学论文选》一书。】

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