巴中教育网

您现在位置：首页>>校校通>>平昌县兰草小学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学校检索>>

学校简介

教育教学

发展规划

校园活动

　教育教学

　

　　苟建华：大专文化，中共党员，青年骨干教师，现任平昌县兰草小学校长。《增强课堂实效提高教学质量》曾在县上数学研讨会上交流。

　　杨正益：小学高级教师，现任兰草小学副教导主任兼办公室主任，发表的论文有《真抓促素质，实干上台阶》、《建立建全评估机制，开创素质教育新局面》、《落实制度，砥砺内功》、《思维创新，发展自主》等。

　　　　　　　　　　　　　　　　增强课堂实效提高教学质量

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——初中数学课堂教学改革初探　　　　　苟建华

　　随着九年义务教学的普及，素质教学的深入，课堂教学的改革也势在必行。

　　在教学中，教师应努力创造机会，让全体学生积极、主动参与教学全过程，以达到逐步培养学生自主的创造性的学习能力，提高教学质量，这里以初中几何矩形的性质教学为例，谈谈初中数学课堂教学改革的做法：

　　一、自制几何模具，完成作业，探讨结论。
为了让学生掌握矩行的概念、性质，在学习完平行四边形的判定后，布置以下四道习题(1)每人用四根木棒制作一个平行四边形模具；(2)利用平行四边形的不稳定性，把一个角进行变化，观察当这个角变成直角时，其它三个角及两条对角线的变化情况，写出观察结果；(3)写出这个图形名称及与平行四边形的关系；(4)已知：在平行四边形ABCD中，角A为90度，求角B、C、D的度数，并用语言叙述其因果关系。
如果学生能观察正确，完成观察报告及第(3)题，说明学生在课前通过自己的操作、观察、思考能获得新知识。如果学生能够正确的完成第(4)题，说明学生能从旧知识中，不知不觉地获得新知识。

　　二、教师进行演示，学生开展讨论，得出结论。
课上教师按课前布置的习题(2)进行演示。在教师的参与和引导下，学生再次观察思考，开展小组讨论课前布置的作业，回忆并修正观察结果。在唤起学生参与欲后，让他们抽象概括出：(1)有一个角是直角的平行四边形是矩形；(2)矩形是特殊平行四边形；(3)矩形的四个角都是直角；(4)矩形的对角线相等。板书课题，矩形的概念与性质。
　　讨论过程的设置，再一次地为全体学生创造了一个参与的机会，调动学生的积极性与主动性，使学生的思维得以展开，增强了学生的参与意识，培养了学生的独立思考，敢于创新的精神。

　　三、教师设疑，让学生在独立思考中获得新知识
为了能使学生把上述结论上升为矩形的性质，我又设计了一个活动，让学生思考并回答下列问题：(一)我们已知道自己制作的矩形模具有以上结论，那么一般矩形是否也具有这些特征吗？通过教师的引导，使学生理解一般的矩形同样具有上述结论，且还具有平行四边形的所有性质。(二)教师出示作业题(4)，学生口述证明过程及回答问题，从而完成了矩形性质定理一的证明。(三)在高潮迭起时，要求学生从理论上证明矩形的对角线相等。板书出矩形的定义、性质，再次唤起学生寻求新知识，理论依据的愿望。
《九年义务全日制初级中学大纲(试用)》指出：“教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能起到良好的教学效果”。所以在教学中，教师应引导学生参与知识形成的全过程，才能使学生获得知识的同时，发展认识能力，成为学习的真正主人。

　　四、以教师为主导、学生为主体、归纳巩固新知识。
数学教学过程是一种特殊的认识过程，在这个过程中，必须以教师为主导，可用提问的形式让学生完成下列问题：A、在制作几何图形、观察、探讨、发现结论的过程中得到的定理的依据是什么？B、矩形的定义介绍什么？有哪些性质？C、从矩形的这张图形中你发现了直角三角形的又一个性质吗？教师作简要的小结及补充修定后，师生共同完成例题及C的证明，得出性质定理2的结论：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”。这种给学生创造活动条件，让学生易于参与并主动参与，确立真正的主导地位，使数学课变为数学活动课；让学学会观察、学会联想类比，通过独立思考或共同探讨建立数学概念，发现数学规律的方法，可以加强新知识的形成和巩固。

本站实名：巴中教育网　咨询电话：(0827)5260321　制作：吴麟
　

mailto:anger2123@163.com 建议用800×600分辨率浏览本站