5÷4=1 　，200×1 　；⑥接比例的意义、性质及解法去思考：解 设5小时行X千米，200：4=X：5。综合上，发散思维具有流畅、变通、独特三个特点，它要求学生在思维活动中灵敏迅速，触类旁通，随机应变，不局限于一个方面，不受消极思维定势的束缚，能够从前所未有的角度、观念去认识事物，反映事物，从而产生超常的构想，提出独特的见解，也拓开了学生的解题思路，发展了思维的灵活性与思维的独创性。
　　四、发挥丰富联想，培养创造思维
　　联想是由一事物想到另一事物的思维过程，它是创造性思维的起点，也是一种扩散性的思维活动，它具有一种有力的引导作用。广泛的联想，是创造思维实现的生理、能理基础，它使创造思维由可能变为现实。加强联想能力的训练，可为思维加工提供丰富的“原料”，为解题思路提供优势。如：在教学“甲、乙两数的比是4：7”时，可引导学生联想到：①甲数是乙数的 　；②乙数是甲数的 　；③甲数比乙数少 ；④乙数比甲数多 ；⑤甲乙两数的总份数是11；⑥甲数是甲乙两数和的 ；⑦乙数是甲乙两数和的 ；⑧甲乙两数之和是两数之差的 ；⑨甲乙两数之差是两数之和的 。由此可知，学生的联想越广，思路就越宽阔，解题方法也就越多，越新颖，创造思维的成分就会越多。


　　此文于2004年8月撰写，获《世纪烛光杯》优秀教育教学评选一等奖。