变为探讨式、实践式德育。探讨式德育就是德育工作者设计一定的德育是非情境，让学生在情境中表现自已，分辨是非曲直，提高道德认识。实践式德育就是根据学生身心发展规律，科学地选定实践内容，设计实践项目，让学生“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。”注意学习和运用教育学、心理学等相关学科的最新成果，努力改进工作方法，增强学生教育转化工作的针对性，使德育工作达到新境界。第三，德育领域要创新。随着社会的飞速发展，寓德育于教学的全过程及把学生的德育教育渗透到校园文化活动中去，已不能满足学生发展需要。因此，要为学生的创造机会深入社会，在改革开放的社会环境中经受洗礼，增长才能，适应社会的发展。同时，要充分利用校园文化建设的德育功能，努力营造健康向上的校园文化环境。“蓬生麻中，不扶而直”。使学生进入校园内，就在不知不觉中受到感染、熏陶，让学生时时处处受到一种潜移默化的教育。
　　三、拓展德育内容
　　过去的德育内容主要是日常行为规范的教育和集体主义、爱国主义、社会主义理想教育。由于社会的发展，我们还应该及时发现德育内容新的增长点，拓展德育内容，对学生进行心理健康教育、环境教育、法制教育、禁毒教育、安全教育。认真贯彻公民道德建设纲要，弘扬爱国主义精神，开展丰富多彩的第二课堂，如演廛、征文、文艺演出、课外兴趣小组、主题(团会、队会)班会等多种形式的德育教育。不仅要根据学校、学生实际，而且根据学生的身心特点，创造性科学地确立德育内容。全面细致地制定工作内容时，特别不要忘记听取学生的意见，掌握新情况、新特点，研究学生的思想活动。只有教育者真正理解青少年五彩斑斓的内心世界，根据学生反映出的热点、焦点、难点问题，才能有针对性地确立各个时期、各个阶段的德育内容。把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。在继续减轻学生负担的同时，要根据青少年身心发展规律，寓德育于教育活动中，积极开展有益于青少年健康成长的科技、文体等校园文化活动。结合各地、各校、各班实际情况，有计划地组织学生观看爱国主义和革命影视作品，参观爱国主义基地、法制教育基地。深入开展“中国少年雏鹰行动”、“手拉手互助活动”、“青年志愿者行动”等教育活动。通过开展和组织学生参加各种有益活动，积极创条件，充分利用现代教育技术手段，开展生动活泼的教育活动，才能改变“上不着天，下不落地”的工作局面，使德育工作真正通向学生的心灵。
　　四、创新德育机制
　　德育工作取得预期效果依赖于良好的德育机制。一是运行机制。为使用学校德育工作全面正常开展，学校德育机制包括党团组织(少先队)、学校教导处(政教处)、德育办公室组成的管理育人系统，班科教师组成的教书育人系统，后勤部门组成的服务育人系统，学生自我教育系统，社会育人系统，校园环境育人系统。只有建立了良好的运行机制，学校德育工作才能适应新形势下德育工作新特点、新要求，自觉按德育规律正常运转和持续发展。二是评价机制。德育评价要着眼于学生的发展。学生的素质各异，各班的情况不同，我们在工作中对学生、班级一定不能标准化，程序化，方式上要多样化，要有层次性和可操作性，要让学生感到德育评价不是“玩花枪”。又要让学生及明弥补不足，改正缺点，不断进步。三是竞争机制。学校德育工作要出成绩，达到预期效果，就必须引进竞争机制。学校有要一个正确的目标导向，强化全体教职工教书育人的责任意识，使广大教职工树立“德育无小事，育人我有责”的观念。要表彰宣传在德育工作中涌现出来的先进人物的典型事迹，号召教职工向先进学习。同时在评优、晋级、调资、晋升等方面对德育工作做出成绩的同志倾斜，从而形成“人人想育人，个人愿育人”的德育工作局面。
总之，德育工作的优良传统必须继承，但决不可简单照搬。时代发展了，环境变化了，教育对象不同了，要求我们在坚持在用传统德育方法和手段工作时，必须紧密结合现实生活的实际，敢于创新，赋予新的时代精神，才能为当代青少年所理解和接受，才能让德育工作永葆青春和活力，从而促进中华民族整体国民素质的提高。