4、从教材编制限制上求突破
　　对语文教材的处理要有创新，在突出文章的主要信息基础上，从创新的角度去挖掘，让学生对课文形成一种全面而深刻的认识思路。要树立互补开放型的教材观，以课本为基础和出发点，突破课本的局限，将课内学习扩展到课外，如学习《鲁提辖拳打镇关西》后引导学生课外阅读《水浒传》；结合观看电视剧《三国演义》学习《赤壁之战》。也可以通过多媒体等在课堂恰当引入报刊文章，使用多种手段，将课外读物带到课堂，由“扶”到“放”，“授之以渔”，教给学生学习方法，激发他们的创新意识，逐渐培养其自主学习能力、发现能力、创新能力。
　　5、从课堂教学模式局限上求突破
　　传统教学中，学生信息的主要来源是教师在课堂上“传道、授业、解惑”，这是单一，也不能满足培养有创新精神的全面发展人才的要求。要突破课堂教学时间的局限，将课内与课外教学相结合，将校内活动课与校外社会语文实践相结合，有目的、有计划的组织学生观察自然、参与实践、体验生活，培养学生运用知识和适应社会需要的创造力。
二、加强业务学习，提高语文教师自身素质
新经济时代来临，科教兴国、以德治国方略实施等新形势要求我们教师做到“五要”：
一要强化学习意识。教育改革的对象首先是教师，我们不论年龄大小、资历深浅、学历高低都必须抓紧学习，学习，再学习；要业余自学，工作挤学，实践再学；要学习教育教学理论，学习语文专业知识，学习现代教育技术。通过学习，提高理论水平，加强专业知识素质，培养高起点的认识、分析、解决问题的能力，增强继续学习的自觉性，提高教育教学的能力，做到与时俱进，开拓创新。
二要强化的创新意识。不断创新教育观、人才观、应具有敏锐的哲理思辨能力、教学创新精神、创造性实践。只有创造性的教，才会培养创造性的学，而教学创新应以实现学习创新能力为价值取向，不应单纯展示教师的创新技巧。因此，语文教师自身的创造性实践是培养学生的创新能力的前提。
三要强化责任意识。增强既教书又育人的责任感和使命感，制订好教育教学工作目标，坚决克服夸夸其谈、坐而论道不良作风。
四要强化公仆意识。“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。”摆正自己位置，心甘情愿做学生的引路人，把全心全意为学生服务作为毕生教育工作的出发点和落脚点，端正服务态度，练好服务本领，多为学生做事。正确认识教育工作者的自身价值，一切以教育事业为重，以人民利益为重，说实话、办实事、求实效。
五要强化法治意识。我们作为党和国家的教育工作人员必须树立法治观念，认真学法，真正懂法，善于用法，严格依法治教，坚决克服法纪淡薄，对学生方法简单、态度粗暴的法盲作风。
三、开拓创新，构建新型的教学模式
1、引导学生参与教学全过程，做学习的主人。要培养学生的创造能力，就必须把课堂交给学生，让学生主动参与教学活动，只有学生作为“主人”出现在教学中，语文教学才可能有脱胎换骨的变化。这中间突出的矛盾是“知得多”与“知得少”。学生完全可以在老师的指导下，查阅工具书，提出问题，解决问题。教师只起引导和催化作用。教师的主要任务是对教学目标和教学重点的准确定位，对教学的科学组织，并灵活地启发，准确地解疑及设计各种情景，设计各类活动，提供广阔的空间，让学生自己去读、去写、去说、去讨论、去思考、去领悟、去发现、去创造，使学生在大量实践中提高语文运用能力，增强语言素养。只有