语文教学与青少年创造能力的培养 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平昌县金宝小学 王松 　　作为工具学科的语文，怎样实施教学才能适应时代的需要，培养创新精神的人呢？这是新世纪对教师和教育工作者提出的最新课题。 　　国家已将深化教育改革，全面推进素质教育，加强培养具有创新精神和创造能力的全面发展的高素质人才，提高到社会主义现代化建设事业全局的高度，引起了全社会的观注。“创新是一个民族进步的灵魂”，增强民族的创新意识，提高民族的创造能力，已成为我们在新世纪的历史使命，这就为跨世纪的教育工作者指明了方向---素质教育应重视培养青少年的创新精神和创造能力。笔者认为应当从以下几个方面去做。 　　一、突破固有模式，不断创新观念 　　语文教学，究其原因，是学生学习语言、使用语言、训练思维、培养能力、陶冶情操的一项活动，是促使学生“学会 ”语文的过程，也是由“扶”到“放”、独立思考的过程。要培养有创造力的人才，教学必须创新。教学要有所创新，在教育观念上就必须有所突破。 　　1、从“语文教学”观念上求突破 　　第一，语文教学首先应突破传统的“讲读中心”定势，变为引导学生自读，围绕智力开发去培养学生自学能力。第二，突破让学生一味死记知识和常识内容定势，变为引导学生掌握解题思路和方法，在实践中去探索，发现问题，并独立解决问题，不断形成新的语文能力。第三，突破注重学生思维结果、问题答案的定势，变为注重学生的思维过程，着重培养学生的思维的科学性、方法性、独特性、新颖性。第四，突破学生无条件接受课本和教师观点定势，变为有选择性接受，鼓励学生不迷信古人，不迷信教材，不迷信教师，对固有结论“挑剔”或怀疑，敢于置疑，在批判学习中进步。 　　2、从学生观念上突破 　　应突破以考分高低、是否循规蹈矩行为评价学生的唯一标准的定势。在语文教育教学中，学生不是被动而是能动地去参与教学，他们自身是一个宏大、广阔的世界，既是教的客体，又是学的主体，特别要注意保护他们的积极性；对那些敢想、不盲从、爱“钻牛角尖”的学生，正确引导；对那些喜欢标新离异、善于独立思考，敢于际述主见，表达自己真情实感的学生，即使他们出点“格”，也不要一下子斥为“异端”，而要保护他们潜在的创造意识的火花，让他们赏识自己长处，获得创新的喜悦。因此，要正确评价学生，具体分析、深入研究学生个体，鼓励学生赏识自我。 　　3、从传统教学过程模式上求突破 　　传统教学过程模式要求学生以“后知后觉”者进入角色，这在很大程度上削弱了学生的主动积极性。“教无定法”强调教学法的运用具体有灵活性、多样性，而“教育定则”又说明教学规则具有恒常性。具有将教学的灵活性、多样性融汇到恒常性中，从以学生集体为主体的教学过程向教师指导下的以学生个体为主的转变，做到“两突出”：突出学生自主学习能力的培养，突出教师主导作用中的因材施教，建立一种以学生主动参与、自主学习、自悟自得、积极创新的教学模式，让学生去听、去说、去读、去写、去思、去创，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正做学习的主人，才真正有利于培养学生的创造能力。例如，全国著名教育家、特级教师魏书生老师独创的“六步教学法”，钱梦龙独特的“三主、四试”等就突破了传统模式，所教学生的语文能力远远超过同级学生的能力平均水平，教育教学效果很好。