全面实施素质教育，是实现我国“科教兴国”战略目标的重要举措，是培养新世纪人才的重要手段。而课堂教学则是实施素质教育的主渠道和主要阵地。在课堂教学中如何实施素质教育，既是当前教育改革的热点和难点，也是教育教学改革的着力点。在课堂教学过程中，如何实施素质教育，以及教师在课堂教学过程中应具有何种教育观，浅谈如下观点：

一、课堂教学活动应面向全体学生
　　教师的教学活动主要是通过课堂来实现的，学生也主要是通过课堂教学来获得知识；这就要求教师在传授知识的过程中，充分考虑和照顾到全班每个学生的接受水平，既要让

好成绩“吃饱”，也要让差生“吃好”。由于每个学生的智力水平是不相同的，其个性特长各有差异，所以，教师在课前就要设计各种教学方法和训练内容，来达到教学目的，不能只顾优等生而放弃差等生。要设计方案，充分调动不同智力水平的学生的积极性，注重全体学生全员参与和全方位参与。

二、充分体现学生的主体地位
　　让学生积极主动、轻松愉快地学习，充分调动学生的学习积极性，让学生全方位地参与学习过程，从而确保学生在学习过程中的主体地位，是教师在课堂教学过程中，实现学生主体地位的重要表现。学生主体、教师主导是课堂教学的灵魂，充分尊重学生的人格地位、认知水平、智力差异、个性特长，因材施教才能让学生积极主动地接受知识，轻松愉快地参与学习。教师在整个教学过程中始终起到组织、引导的作用。

三、课堂训练的内容要具体到位
　　在教学过程中，教师无论是要求学生进行思维训练，不是进行语言文字训练，都要体现方法恰当、要求明确、训练内容具体、难度适合、目标到位的特点；既要符合学生的年龄特征，又要遵循学生的认知规律。尽量避免那些要求学生进行“偏、怪、难、繁”的训练内容，那样不仅没有达到训练目的，反而会挫伤学生的学习积极性，使学生产生学习为难情绪。学生的训练过程，实际上就是学生运用所学知识解决实际问题的运用过程；也是教师检测学生对所授知识掌握情况的手段；是学生理论联系实际的过程；是课堂教学的终极目的--学以致用。

四、课堂教学要注意培养学生“知”、“情”、“能”各方面和谐发展
　　传统的教育观体现在：教师在课堂教学活动中主要是引导学生的认知过程，让学生认识新知识，学会新知识，最后达到掌握和运用新知识，却忽视了对学生情感教育和能力培养。其结果学生所获得的新知识就是生硬的、孤立的，学生就不能晓之以理、动之以情、学以致用。而素质教育观就要求教师在教学过程中，注重学生“知”、“情”、“能”各方面的和谐发展。要把死板的、枯燥的书本知识和日常生活实际结合起来，达到培养学生的生活实践能力，注重培养学生的自学能力、理解能力和操作能力，不要让学生成为容纳知识的机器。

五、教师是实施素质教育的主力军
　　如何有效地在课堂教学过程中实施素质教育，教师应明确以下几点共识：
　　⑴在教学观念上，教师要充分认识到学生是学习活动的主体，教师的教学影响，只有得到学生主体意识的选择和支持后，才可能对学生的“知”、“情”、“行”产生作用。因此，必须摒弃那种把学生当成“接受知识的容器”的错误观念。
　　⑵在教学目标的达成上，不能只重视认知目标的达成，而忽视情感目标和动作技能目标的达成。要始终将促进学生个性和谐发展作为教学的重要目标。
　　⑶在教学方法上，要尊重学生的全员参与和全方位参与意识，充分体现学生主体，教师主导的地位。利用“启发式”挖掘每个个体的智力潜力，达到各尽其能的目的。彻底改变教师“填鸭式”和“满堂灌”的极端作法。树立科学的、积极的现代素质教育观。