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　　　　　　　　　　　　　　　　浅析辨论应用于教学
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：石燕

　　辨论应用于教学是在教师组织或参与下，学生分成两小组对某一观点的正反两方面持相反态度进行各抒已见，透彻地说明他的观点的正确性、合理性。互相争辨，互相提示、互相学习、互相驳斥，以期达到共同提高的目的。

　　题目是辨论的关键，杜威在《我们怎样思维》中指出：“教师要让每个学生透彻地说明他的意见的合理性，应下功夫选择典型的事例作为思维中心”。因此，辨论题目非常关键。一个有价值有意义的辨论题目应具有以下特征，启发性、开放性、现实性、教育功能多样性，生活化。这样才能让学生有话可说，无话不说。

　　教学中应用辨论，教师还应注意场的营造。场是指辨论的适宜环境、气氛。辨论前教师要让学生作相关知识的充分准备和必要的心理准备及教师给学生的激发、提示，以便让学生思路更广阔，思维更敏锐，激情更高涨，辩论更激烈。教师要关注每一个学生的动机，争取让每一个学生为自己的观点各抒已见，敢于标新立异。鼓励学生的竞争、争鸣和创新，要欣赏学生的观点，让学生成为真正的辩论主角。辩论中教师还应顺应学生的发言及观点给一些提示，以便让学生阐述得更详细、更透彻，便于培养学生的表达能力。有时，辩论气势非常热烈，学生思维活跃，辨论中出现了新的观点，新的立场，教师要在保护学生积极性的前提下把辩论引到辩论的中心观点上，激烈争辨在辩论中经常出现，教师要控制好场面，一要让争辨具有价值，二要让争辨文明化，三要让争辨适可而止。辨论后教师的点评极为重要。点评要以鼓励为主，充分肯定学生的热情，发现并表彰学生在辩论中闪现的火花。点评应着眼于书面教育和素质教育，让学生明白通过辩论应了解自己的书面知识有那些不足及日常生活中行为处事是否得当。这样，有益于学生的健康成长。

　　通过辩论教学对学生的好处极大，特别是现在的素质教育。

　　发现亮点：辩论争取让每一个学生都发言。通过辩论教师便于发现学生的亮点，知道某些学生的表达能力较好，某些学生的思维十分敏捷，某些学生的想象力十分丰富等，也可以发现各方面都不足的一些学生。要发挥学生其所长，鼓励学生学习自己不足的方面。对那些差生要多创造机会，给以勇气，给以提示，这样达到竞争学习的效应。亮点不单让教师发现，也要让学生自己发现，这样，让学生在自己所长一面能力争更好以鼓舞其学习进步的全面性。

　　学习的能动性，通过辩论，让学生明白自己的知识而那是苍海一栗，要学习的东西还很多很多。学生们会为了下一个辩论题目而翻阅大量的书籍，了解更多的知识，从而达到博览群书扩大知识面，这样会让学生自觉不自觉地养成好学习的习惯。学生们那种天生的不服输的本能驱使他们努力学习，充分准备，这样不在教师的三声五令下，学生也会积极主动地济身于知识的海洋中努力地吸求。

　　健康的思想培养，通过辩论，教师精心选一些对学生思想健康有益的题目，如西安事变中张学良、杨虎城在当时的背景下的行为是否正确。通过这一题目的辩论让学生明白了做一千古忠臣不应誓死效忠皇帝，还要注重国泰民安，再如，放学回家做完作业后父母让干力所能及的劳动是否正确，通过这一题目的辩论让学生明白要养成爱劳动的习惯，并了解父母的疾苦而奋发学习。再如遇到被打伤和小偷是否该救，通过这一辩论让学生明白了首先做人应清白正直，再则无论对谁应真诚相待，给以心的感化，让其弃恶从善是人最高尚的道德情操。

　　还有训练胆识，拓宽学生的思路，训练学生的口才及表达语言应用等。总之，通过辩论，能让学生自主地、身临其境地、印象深刻地了解许多书本上及书本上找不到的许多知识，对学生的书面教育及素质教育都是十分有益的。

校长：苟学明　　　　　地址：四川省平昌县白衣镇
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