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　　　　　　　　　　　　　巧用现代教育技术　提高语文教学质量

　　作者：张洪林 内容介绍：如何巧用现代教育技术让语文课堂教学活起来，以提高课堂教学效率？必须最大限度的调动学生的主动参与，同时教师必须引导学生创造性的学习，树立全新的教育理念和教师角色的全新定位。文中所列内容仅是我在教学中的点滴尝试，多有不足之处，还请同行不吝赐教。

　　小学语文是一门基础性、综合性较强的学科。若教师仍靠灌输式、填鸭式，靠传统教育中的复合思维来提高教学质量，来培养跨世纪所需要的创新人才显然是不行的。正如江主席所说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。而现代教育技术是集幻灯、投影、电影、电视、录像、计算机等多种教育手段为一体，可广泛有效地作用于教学的各个环节。因此，根据语文的教学内容，以教学目标为出发点来选择和组合多种教学媒体，不仅可以激发学生思维，还可以弥补传统教学的不足，可收到事半功倍的效果。

　　一、运用现代教育技术，巧设疑点，点燃学生思维的火花和探究新知识的欲望。

　　在语文教学中，教师的“导学”作用在引导，将学生引导到知识的疑难处，通过提问，打开学生思维空间，激发学生学习兴趣。比如在教学《赠汪伦》这首古诗中，为了引导学生对古诗的学习兴趣，我根据当时的时代背景创设了这样的问题情境：汪伦对李白的才华和为人佩服得五体投地，为了“骗”得李白的信任，汪伦致信李白说，我这里有十里桃花，保你欣赏不尽；我这里有万家酒店，保你琼浆玉液品尝个够。李白信以为真，结果怎样呢？（激趣、置疑，学生疑惑：汪伦怎么是“骗”？范读课文），然后教师对课文大意作简要描述，之后运用多媒体投影屏幕动态演示汪伦踏歌送行李白的离别场景，让学生在想象中顿悟汪伦“骗”李白是有原因的，是善意、诚恳的。这样的情境创设，比单纯的时代背景介绍，枯燥的讲解，学生从整体上对课文的把握和理解就有趣得多了。

　　二、运用现代教育技术，巧设情境，指导学生创新思维，发展学生思维空间。
　　在教与学的过程中，教师在吃透教材、学生、教法的基础上，若能应用多媒体有意识地引导学生在课文的重难点上发表一点新思想，吐露一点新见解，长此以往，会得到一些意想不到的教学效果。比如：我在教学《草船借箭》一文中，创设了这样的问题情境：天渐渐亮了，雾还没有散，所有的草船都借到了箭。诸葛亮算准了风向和水的流向（顺风顺水），把船驶回南岸，且诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭”。（多媒体屏幕动态演示）当学生看到这里时，突然一学生提问：老师，既然顺风顺水，曹丞相为啥不派兵穷追猛打呢？另一学生接着问：曹军要追，会不会追上呢？追上后又是什么结局呢？学生智慧的火花一闪现，这时我借机引导，把课文的重点集中引导到诸葛亮的“神机妙算”上来。

　　通过以上两例说明，运用现代教育技术能更好地吸引学生视听，充分调动学生学习的主动性，让我看到了学生想象的丰富，思考的深入，讨论的热烈，以利培养学生的个性，提高小语教学质量。

校长：苟学明　　　　　地址：四川省平昌县白衣镇
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