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　　课题主持人：何书林　　　　　　　　　　　课题参与（合作人）：李景骏　谢建华　张春林
　　评奖部门及日期：二00一年获四川省人民政府三等奖
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科研成果（论文）提要：
　　本实验课题研究目标明确，实践性强，具有开发潜力，是当前基础教育（特别是农村小学）的校风建设所必须解决的一个重要课题，实验内容涵盖了“三教”结合的诸多方面，较全面地揭示了“三教”结合作用于校风建设的整套规则。

　　1、提出了农村小学“三教”结合教育。把农村小学的学校教育、家庭教育、社会教育三位一体，立体育人。同时把学校教育、家庭教育、社会教育当作了一个有机的整体。共同作用和指学校教育、家庭教育、社会教育当作了一个有机的整体。共同作用和指向于学校校风建设，构建良好的育人环境，建优良的校风，以促进农村小学在新的历史条件下的最优化发展。

　　2、构建了“三教”结合在推进农村小学校风建设中的管理运行体系。通过协作、配合、反馈、建议、监督等形式，把学校、家庭、社会教育体系与校风建设紧密结全，达到合力育人的目的。

　　3、探索出了“三教”结合在推进农村小学校风建设中的十种实施方法（即梯级共管法、监督共育法、包干共动法、止标导向法、抓点促面法、师德垂范法、榜样激励法、上下边动法、区域推进法、分块管理法）和八条实施途径（即营造良好环境，拓展教育时空；师德建设切入，建设高效队伍；抓实基础质量，着眼全面发展；落实活动载体，推进三风建设；加强联系沟通，三教互动整合；发挥地方优势，创建特色校风；制定系列常规，照章有序实施；规范评估体系，注重多维评价）。

　　4、总结出了“三教”结合在推进农村小学校风建设中的六条基本原则（即基础性原则、心向目标一致原则、三维互动和谐发展原则、兼容性与开发性同步运行原则、发展性原则和整体优化原则）

　　5、建立了“三教”结合在推进农村小学校风建设中的四种操作模式（即教育因素与经验领域二维结构模、三教共动运行模式、“四风合一”操作模式、“一标三环”操作模式）。

　　6、建立了“3456”管理网络和“六三共动”机制；师生中开展了“12345”系列活动。

　　7、制定《农村小学校风建设评估细则》。

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