“三让一树”实施近三年来，以其指导性强、针对时弊，言简意赅，内涵丰富，在全省教育界反响强烈，为进一步加速农村小学实施“三让一树”的步伐，我们还需采取如下七大基本策略。

　　一、广造舆论，创设情境

　　“三让一树”从倡导精神文明建设逐渐向指导教育实践拓展，并与实施素质教育有机结合，有着极旺盛的生命力，深入持久地开展“三让一树”，学校必须进一步加大宣传力度，为其具体实施鸣锣开道，通过标语、广播、板报、讲座等形式，让全体师生、广大干群、学生家长、周边单位真正领悟“三让一树”的内涵及外延，明确实施“三让一树”在当前教育改革实践中的重要意义、目的，明白自己在实施过程中应该做什么，怎样做。农村学生家长由于文化背景和社会原因，导致家长本身素质差异，加之缺乏教育学、心理学修养，他们所关心的侧重点、认识问题、对待问题往往与学校教育不完全一致，视野不宽，观念不开，常被传统所囿，只有旗帜鲜明、大张旗鼓地进行宣传导向，舆论监督，“三让一树”的实施才会收到应有的实效。

　　二、健全队伍、协同推进

　　“三让一树”创建活动是一项浩繁持久的系统工程，加强队伍建设至关重要，为此，学校要充分发挥“三大班子”的职能，即以支部书记为首的政治思想工作班子，以校长为首的行政管理班子，为工会主席为首的教代会民主管理班子；健全“四支队伍”，即管理决策队伍（学校支部、行政、校务委员会），操作实施队伍（年级组、教研组、后勤、全体教职工、学生），督导评估队伍（督导组、教代会、教务处等），支教协教队伍（乡党委、政府、人大、村支部、村民委、学生家长代表、校外辅导员、劳模、个休户等）；落实“五个领导小组”职能，即依法治校领导小组，三结合育人领导小组，双文明建设领导小组，师资队伍培训领导小组，安全教育领导小组；完善“六个校外教育机构”，即支教协教职工委员会，邻近单位、居民合作委员会，家长学校，德育基地，劳动技术教育实践基地，校外辅导员，并在学生中成立如“文明礼仪劝导队”，“卫生纪委稽查队”等组织，形成“由学校支部、行政搭台，各级党政、社区、学校各职能部门齐抓共管，家庭、社会广泛参与，各个教学点具体操作实施，校外教育机构联合辅佐的立体交叉的联合攻关模式。

　　三、区域统筹，综合构建

　　当前农村小学布局设点，线长面广，村校（特别是边远村校）学生人数少，设备设施相对滞后，教研活动开展难，教师业务进修难，学校纪委管理难，师生生活自理难，由此导致部分村校“教师不安心，领导难放心，学生没信心，家长没热心

　　明确实践运作中的重点和难点，全面分析乡情、校情、师情、生情，结合当前教育改革发展趋势和社会对学校教育的需求，围绕学校中心工作，根据“三让一树”四个维度，注重外因，强化内因，以满足和符合社会需要为追求，通过对教育内容、途径、方法、手段进行有计划、有目的、有指向的运作实施，抓住停靠点，选准突破口，注重激发点，强化展开点，明晰思路，做好规划，挖掘潜能，加大投入，全力以赴，突破重点。就当前农村小学实际而言，教师职业道德和职业技能的培训与提高、学校教育行为方式的优化，校外教育机构的建立与健全，教育资源的优化配置等都是迫于解决的重点。

　　六、树立典型，带动一方

　　典型引路是我们不少实践工作中的一条成功经验，发现、培养、推广典型以带动全局，对于全面推进“三让一树”有着重要的实践意义。在日常工作中，事实上各教学点往往在自觉或不自觉地把“三让一树”落实到教书育人的每一个环节，涌现出大量的典型事迹、人物及成功经验、作法，值得我们去认真总结。同时，我们也不难发现其存在的缺陷，随意性较大，系统性不强，缺乏完整的、规则的、理性的思考，这就要求学校对各教学点所涌现出的各类典型进行归纳、总结、拓展、提炼、升华、集中培养、扶持一个典型，通过这些典型的突出的事迹、成功的经验、方法、途径为其它教学点榜样示范，并通过宣传，引导、现场观摩、实地考察等形式，抓点示范，带动一方。

　　七、加强督导，规范运作

　　加强教育督导是保证学校良好的教学秩序和工作姿态的一种重要手段，现代学校没有管理资源的“参与”和“组合”，是不能进行和实现教育教学活动的，督导作为协调上下级关系的纽带和桥梁，教育管理决策者的耳目，在“三让一树”实施过程中，通过其督导职能的充分发挥，在检查、监督、评估、指导的各个环节中，有助于学校教育资源要素之间的矛盾的协调发展，有利于完善和规范内部管理，采集和反馈教育动态信息，加强“三让一树”实施全过程的监督，发现亮点，指出不足，规范运作，从而全面推进“三让一树”的具体实施，进而获得最佳的整体效果。