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利用电教培养学生的爱国情操

　　培养学生的爱国情操是德育的一个方面，德育是教学具有教育规律的反映，也是社会主义师德的规范。为此，我对利用电教形声结合、声色并茂、化抽象为形象等特征培养学生的爱国情操谈一些浅见，以期能达到抛砖引玉的目的。

　　一、依据电教媒体的形象性，提高学生的形象思维力。

　　是把表象重新组合安排，进行加工，创造出新的形象能力。从而激发学生的爱国热情。如给学生放电影、录像：《黑太阳731》《南京大屠杀》、《七、七事变》、《九.一八事变》、《血战台儿庄》……通过这些影片的观看，让学生把这些表象组织起来，再加工，使学生明白：日本帝国主义的铁蹄任意践踏我国的大好河山；他们对中国人民大肆杀戮，再表象创新，从而激发学生对日本侵略者的憎恨和对被杀害的中国人民的同情。

　　二、突出逻辑性，提高学生的抽象思维能力。

　　指导学生在大量地搜集材料、分门别类地研究材料的基础上，通过分析、综合、比较、概括、归纳等手段，抓住事物本质及内部联系的能力，进而增强学生的爱国激情。如话映电影、电视、录像《屠城血证》、《七、七事变》、《九一八事变》、《血战台儿庄》……学生看后教师提问：帝国主义的铁蹄为何敢踏入我国领土？他们为何敢如此欺凌中国人民呢？把收集的材料进行分析、综合、概括、归纳出：由于清政府的腐败、落后、软弱无能所造成的。正好印证毛泽东同志说的“落后要挨打”这句话。借此教育学生，要避免挨打必须使祖国强盛起来，应该从现在做起，象周恩来那样“为祖国之崛起”而发奋图强。将来才能把祖国建设得更加繁荣、昌盛、屹立于世界东方。

　　三、抓住电教媒体的时空变换，提高学生的统摄思维力。

　　思维过程总是从一个环节过度到另一个环境的。统摄思维力是指统摄思维全过程，从一个认识到若干认识的能力。由此增进学生的爱国意识。如放映电视、电影、录像，《烈火金刚》、《敌后武功队》、《铁道游击队》、《三元里抗英》、《小兵张嘎》、《红岩》……看后教师提问：侵略者入我国，难道中国人民就任由他们践踏、残杀吗？士可忍、孰不可忍，中国人民奋起反抗，先烈们浴血奋战，洒热血、抛头颅、驰骋沙场，他们在艰苦的战争年代，用鲜血和生命保为祖国。我们作为华夏子孙，龙的传人，21世纪的少年更应具有坚强的意志、坚定的信念，应该懂得保卫祖国是每个公民神圣的职责，也要懂得今天的幸福生活来之不易，我们应该倍加珍惜，并做到处自尊、自立、自强不息，将来才能挑起建设祖国、保卫祖国的重担。
　　教师再让学生把前边所看的电影、影视、录像等内容联系起来想，战争带来什么恶果？大好河山被蹂躏、践踏，大片良田荒芜，人民房屋被毁坏，人民不能安居乐业，流离失所，家破人亡，生活在水深火热之中，借此激发学生反对侵略，反对战争维护世界和平的思维感情。

　　四、抓住事物间的联系，提高学生的联想与侧向思维力，进一步培养学生的爱国热情。

　　我把电视《请您欣赏》节目中的秀丽的峨嵋景色、甲天下的桂林山水、壮观奇丽的庐山、黄果树瀑布，江南 鱼米乡，波澜壮阔的长江、黄河，雄伟、壮观的长城，璨灿的香港、澳门等片段制成幻灯片，放映给学生看，让他们明白祖国的江山如此多娇，应该热爱祖国。决不允许侵略者践踏毁坏，使他们下定决心要把祖国装扮得更加妩媚，而借今天的大好时光努力学习，提高自身素质。

　　通过电教突破时间和空间的限制，形象直观，使学生如身临其境，调动视觉和思维，去积极接收信息，潜移默化，达到“它山之石，可以攻玉”的目的，从而培养学生的爱国情操。