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自然教学中实施《规范》教育

　　有幸听了一堂自然课，课题是《磁铁的性质》，三年级的小朋友一上场便七脚八手的动起来。也许是他们预习过，把磁铁拿去手中把玩，上课教师一看，就出声制止，学生便停了下来，于是教师在自己的设计下，开始了这一堂课，然而，让人头痛的是，学生几人一组，乱作一团，七嘴八舌，教师说也无济于事，不是这位教师没有组织能力，只能说学生不会听课，不会上课，不会约束自己，让人深思。

　　自然课是实验性的课，许多知识只能在实验中去获得，教材 、大纲也明确指出要培养学生实验能力、观察能力、逻辑思维能力，想像能力、动手能力、这些能力能否达到，需要教师去培养，同时也需要学生自觉去学、去锻炼。从一年级开始，老师们就会对学生进行行为规范，认真听讲、独立完成作业、听老师的话等，如果出现上述情况，这些行为规范不起作用，那么这一节课也会功败垂成。

　　行为规范是用来约束学生的规章制度，在上实验课时，老师应该明确实验目的，应当在学生安静的情况下把要求说清楚，目标提出来，步骤出示出来，让学生在有章可循的情况下去实验，去总结。老师在一旁指导，发现问题及时纠正，正确指导。如：《磁铁》一课，让学生观察出有“S”、“N”的两极，让他们去做游戏，让两个学生玩一玩，自己的磁铁在与另一个人的磁铁在一块时会怎样，让学生动手、观察、总结、实验课有时不是一个人能完成的，这就要求学生要团结合作，齐心来完成一些实验，在过程中还要从共同实验中去总结、纠正。不能只是争吵，这就是团结友爱，让学生在愉快中总结出结果，学到知识，如有的学生有异议，让学生自己去发现，或是让学生去帮助他解出异议，这是乐于助人。

　　小学生是一群活泼又需要约束的群体，在自鸣得意中都能对他们进行行为规范，让他们在学生中约束自己，提高自己，锻炼自己。
　　

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