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创新“要素” 优质高效
——基于当前备课现状的思考
四川南江县石矿乡中心小学 李政酉
备课，顾名思义就是依据教材，针对学生实际，广泛搜集数据和资料，精心组织教学内容，恰当选择教学方法，巧妙设置教学环节，为上课做准备。当新一轮课改在神州大地如火如荼之际，我们的课应该备什么，怎么备呢？笔者认为，要在吸收传统备课经验精华的基础上，跳出教师本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立以学生为本的教学观、备课观，从狭义的写教案走向大备课，终身备课。基于此，在备课的过程中，应注意体现以下特性：
一、文本性——使教学内容本土化、情趣化
说到备课的文本性，有一个小插曲不能不谈：
有一次，我上示范课《乌鸦喝水》，由于准备充分，施为恰当，课堂气氛活跃，学生积极，得到听课老师的一致好评，我也认为这堂课很成功。但课后一个小女孩一句不经意的问话，使我找到了本课的“败笔”。她问我：“老师，乌鸦到底是什么样的嘛？”对于一个从未见过乌鸦的一年级学生，我应该怎样给她解释呢？(从九十年代初期起，乌鸦和麻雀就几乎在一夜之间从南江销声匿迹了。)
建构主义学习理论认为，学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，建构主义教学必须立足于、并且适应于学生的经验世界。我国地域广大，幅员辽阔，任何一套教材都不可能适应所有地域，因此，我们必须创造性的“用教材教”。落实到备课上，除把握住教材的知识脉络，重难点外，更重要的就是“创编”教材，促使教材本土化、情趣化，以充分适应于学生的经验世界，彰显教材的无穷魅力。如小一实验教材中的《水乡歌》，虽是一首优美、浅显、琅琅上口的儿歌，但由于我校地处大巴山深处，“水乡”、“江河”、“船舶”对学生来说是那么陌生、遥远，怎么办？是照教还是改编？经过激烈的争论，我们决定将其改编为《南江歌》：“南江什么多？山多，千道岭，万条河…… （第1、2、3页）
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