教师的劳动过程，是一个复杂的脑力劳动过程，它除具有一般脑力劳动的特点外，还因为教师在教学过程中的地位、作用和方法与其他脑力劳动者在创作、科研过程的地位、作用和手段有很大的差别。因此，在教学管理中要充分注意上述特点，正确处理好下面的三种关系。

　　教学思想指导、具体业务引导与考核评估的关系。三者的关系应是教学思想指导是教学管理方向，具体业务引导是教学管理的关键，考核评价是教学管理辅助手段。所谓教学思想指导，就是要教师正确理解和掌握教学过程中的一些重大的原则和指导思想。如：素质教育与应是教育，“减负”与“提质”，传统教学手段，活动与创新等概念的辨证与实际应用。具体业务指导是引导教师面对学校实际，将这些原则变为现实并鼓励教师各具有特色发挥所长，有创造地，正确的运用这些原则。上述两点是教学管理的首要任务。当然对教师也要进行适当的考核与评价，但考核的内容力求全面。

　　教师的教学常规与创造和学生的知识与能力的关系问题。笔者认为教师的教学常规与学生水平，是教学管理的立脚点，而教师在教学创造与学生的能力发展则是我们管理的目标。因此，对前者（常规、知识）必须订出一般的原则和应达到的标准，这些规定和标准任何教师都是平等的。如果没有考核评价的一般标准和规定，就有强调特殊性而导致不可知论，就不可能有稳定的教学秩序，教学创造与发展能力，也就失去基础。但是，我们 必须把教师的教学创造和学生的能力发展作为教学管理目标，因为我们管理的根本目的，是教师通过创造性的劳动，促使学生掌握知识、发展能力，实现德、智、体全面发展的教育目标。如果，我们仅将教师的教学常规和学生知识水平作为评价唯一标准，就有可能出高分低能，形式主义，弄虚作假，就达不到素质教育的目标，就会失去管理的积极作用。

　　精神鼓励、物质奖励与惩罚的关系。 教师从事精神生产的，他的“产品”不可能也不允许商品化，他本身也不可能商品化。基础教育激发紧张，投入不足，在贫困山区工资不能按时足额到位，思想上的教育，精神上的鼓励对多数教师来说，是满足心理需要。

　　总之，以上三对矛盾仅提出教学管理中一些问题，至于如何使这些问题得到真正的解决办法，还需要认真的加以研究。

教学管理应唱好[三部曲]

　　教师的工作动机是复杂的，但根据学校实际情况，大体有三种：一是生理安全的需要，即求得衣食，不被惩罚和淘汰为满足（安全心）。二是社会和受人尊重的需要，既以良心办事，不误人子弟，受人尊敬为满足（职业心）。三是自我成就的需要，既把从事教育工作视为乐趣，潜心教学研究，从中获得最大的满足（事业心）。当然，就一个具体人而言，这三个层次有时是并存的，只不过有重有从。因此，我们应不失时机的升华，点燃其思想火花。

　　首先，抓教师的政治思想素质，增强教书育人的积极性，唱好“纪律曲”。订好常规，健全各种制度，要求教工严格遵守，并随时检查督促，做好记载，否则，学校工作就不能正常运转，升华也会失去基础。但是管理只停留在常规上，停留在考核评估上，那这种管理实质上是被动、消极的管理，有时会妨碍教师的积极性和创造性。因此，我们还必须抓教师职业道德素质，提高业务能力，唱好“职业道德曲”，指出遵守这些常规，是职业道德最低要求，也是教学大纲的基本要求，同时还必须表扬、奖励那些严守职业道德，不斤斤计较个人得失的同志，使他们受人尊重和心理需要得到满足，并努力创造条件，把仅具有“安全”的教师注意力引向钻研业务，酷爱本行上来。把他们的“安全心”引向“职业心”。但这样还不够，还必须把这种职业心引向事业心，就必须认真抓教师的创造能力，实现素质教育的需要，唱好“理想曲”，也就是把自己的事业心升华到实现整个民族素质的需要。

　　总之，管理者不仅在政治关心教师，而且在业务上关心教师，他们才能获得巨大的工作动力，学校才会春意盎然，生机无限，也只有这种管理，才是主动积极的管理。