谈高中学生的英语表达能力培养
南江二中 吴中星
能写会道,口笔兼长,已成为现代综合人才的一个重要标志。在当今科技信息时代，社会对现代综合人才提出了更高的要求。在高要求中，表达能力，特别是口语表达，首当其中，它对传导沟通，协调交际，促进，检验英语语言知识传授诸方面起着举足轻重的作用。是对传统的“敏于思而讷于言”进行新的诠释或挑战。
根据我们开展的市级科研课题“对南江二中高2006级五班学生英语表达能力培养的研究”一年多来的进展，在英语教学实践中基本找到了培养学生英语表达能力的几条途径：
一、创设氛围，激发参与
在高中英语教学中首先要锻炼学生的口才，挑战“哑巴”英语，必然具有一个说话的环境和锻炼的契机。为此，我总是千方百计给学生创造一个说话的氛围。并尽量为他们作示范以启发他们说话。如在班会上讲日常生活发生的事,结合课本Warming
up和Speaking涉及或补充类似的材料.总是严密组织,精心策划.哪些学生是“发言人”，哪些学生是“记者”。哪些学生是“同声传译”，哪些学生是“编辑”……角色分明，口、笔练。有时以我的生动描绘作为开头，学生接着话题练下去，有时反过来。鼓励学生与教师一道展开争鸣，指出其优点或不足。这样使同学们在轻松、和谐的氛围中积极参与说话、练笔，提高了学生的英语表达能力。
二、抓住契机，诱发真情，促进表达
所谓抓住契机就是让学生在重大的节日中、每一新单元学生感兴趣的新鲜话题出现时，日常新闻趣事搜集或发生时交流思想，表达真情实感。几句祝福语，一日一句Cool
English,一日几句简短的Everyday News，一日一句My Grammar Match（我们语法例句）等形式积极参与来表真情，道实话，共欣赏。拓宽学生的表达空间，锻炼、积累学生的表达能力。 |
三、“化腐朽为神奇”，激发学生开口
在英语课堂教学，或团队作用练习中，常常遇到这样的问题，有的学生在表达时，因不习惯或心理障碍而难于启齿，此时老师就必须运用“化腐朽为神奇”的方式，激发学生的参与兴趣，创造一个鲜活而又热闹的说话奇迹。在这个时候，我的具体做法是先让学生们在下面写出要说的提纲(如果一人一句接力式表达，则写出主要动词<组>)，再用口语表达出来，学生习惯了，再进入训练的“正轨”，就这样一个僵持的局面被打破，一个鲜活热烈的说话场面呈现了眼前。这就是“化腐朽为神奇”的魅力所在。当然在这个过程中教师必须神似学生中的一员，积极一同参与，对精彩的表达采用录音式记录，予以肯定。供日后师生共同欣赏或陶醉或为此骄傲。当然作者有“版权”所有，为了扩大“成果”，学生总是自发地，踊跃地不断展示自己的实力。
又如新编高一课本，涉及许多知识领域，如科技、考古、影视等素材，学生对此表达总觉晦涩艰深，让有点“想说爱你不容易”的感觉。遇到这种情况，如果运用“化腐朽为神奇”的表达方法，激发学生积极参与一定能收到事半功倍的教学效果。在这个时候，我采用了“迁回曲折，暗渡陈仓”等方法起到了立竿见景的作用。如在班上举办“小文章发布会”的活动，有效地激发起学生们的参与兴趣，大家充分利用课余时间选题，求教于同学、老师。到举办那一天，同学们象过盛大节日那样兴奋而又自信。当主持人热情洋溢地介绍了到会的几位资深的“专家”--－同年级英语教师之后，还激情洋溢地致了开幕词。紧接着同学们一一登台亮相作展示，有的实物介绍，有的作构思演示，有的搞操作，加之主持人妙语连珠和画龙点睛的讲解及“专家们的”富有诗意，爱意的点评，使得台上台下群情激昂，掌声雷动。无疑这种以团队精神作氛围，充分发挥学生个体的主观能动性，激发了学生英语表达的浓浓兴趣，让他们在轻松愉悦的教学氛围中理解英语阅读知识，语法知识，提高了学生的表达能力。
就目前而言，中学生的口语表达和书面表达状况是很不乐观的，长期受英语传统教学，囿于教材编篡体系，重知识，轻交际能力形成的“哑巴英语”局面与现行高中新教材的情景，实用，鲜活的能力培养主旨冲突激烈。在交际中抓英语口、笔头表达。特别是口头表达，已不可否认是学习活的英语知识的十分重要途径。扭转不善言谈，拙于表达的劣质局面是我们课题研究的唯一目的。
一年来在主研人员及全体参研人员群策群力，建立献策，多管齐下，常抓不懈，从每堂课，每个辅导时间做起，从我做起，我校英语教学呈现方法多样，学生学习气氛浓，感觉轻松，学有所得。但要进一步以学生为本，面向全体学生还有许多方面需要艰辛探索，以课题研究促教改形成我校外语教学特色，全面提高学生的英语表达能力，课题研究还有许多工作要做。
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