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教学教研.教学论文
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回到上一级 浅谈在自然教学中注重对学生生活技能的培养 ------------------------------------------------------------- 作者：龙陈珍 小学自然课，是小学阶段一门重要的基础学科，它不但担负着向小学生进行科学思想教育的任务，而且对培养学生多方面的技能，提高学生全面素质，起有重要作用。怎样在自然教学中培养学生的生活技能呢？下面谈谈自己的几点具体做法。 一、深入挖掘自然课中的技能内容，培养生活技能 在自然学科中，有许多课都可以看成是技能课。比如：《保护牙齿》一课，就是要教会学生正确的刷牙方法，培养学生良好的卫生习惯的生活技能，对学生进行卫生保健教育。作为教师，不能只停留在讲授知识或只要求学生死记硬背知识上，必须要求学生学以致用，要具体地去做，反复训练，让学生逐步将知识转化成技能。小学自然课本中对学生进行卫生保健教育的课较多，如《食物营养》、《人的消化》、《保护眼睛》等。教师可以充分利用教材内容，培养学生生活技能。 1、劳动技能 劳动技能的训练，不只是劳动课的任务。在自然课中也有一定的体现。比如：《用根，茎繁殖植物》、《金鱼》、《养蚕》等课文，我在教学这些课文后，随机对学生进行种、养殖劳动技能训练，让他们动手做，仔细观察，掌握技巧。这些技能的培养，对发展庭院经济，饲养动物及栽种植物都有一定的经济价值。如果学生学会了这些知识，并将此转化成了技能，会为他们今后的生活创造条件。 2、安全技能 安全技能内容在自然教学中也有不少体现。比如在讲了导体和绝缘体两者的性质后，就对学生进行安全用电的教育，因为人们日常生活中，时刻离不开电，如果学生掌握了安全用电的方法，就可以减少很多故事；再如在讲了雷电现象后，就可教学生知道怎样防止雷击；同时，教学生安全使用某些实验工具，如小刀、酒精灯、玻璃器皿等。 3、社会交往技能。实践证明，社会交往技能较差，是目前小学生存在的较普遍的问题。例如，我讲《太阳和方向》一课时，问学生：“当你面对东方时，你的左边是什么方向？后边是什么方向？”全班六十多人，能答出来的不足全班人数的一半。于是，我除了在课堂为教了某些内容外，再将学生带到课外，让学生亲自体验，当人体面向太阳升起或落下的方向时，东南西北四方与人体前后左右的关系，答对的人数就多了，因此可见：许多生活技能需要让学生亲自体验后才能真正的掌握。 二、提高学生的知识及能力的迁移水平，力求达到举一反三 学生学得灵活，能利用所学的知识和已掌握的能力去解决与其相关的其它问题，达到举一反三，就说明学生的知识、能力迁移水平高。例如：学生学会了组装一个简单电路，根据简单电路的原理，能组装一个有两节电池、两只灯泡、两个开关的电路，使两个开关分别控制一只灯泡的开和关。在教学中，教师注重提高学生的知识能力迁移，学生就会运用自己所学的知识解决许多生活中遇到的实际问题，从而，生活技能也会得到相应的提高。实践证明，目前小学的知识、能力迁移水平普遍较低，许多在课堂上学习过的知识或已掌握的能力，换一个场所或同样的意思换一种说法，学生就不明白了。比如：煮鸡蛋时，应在什么时候把鸡蛋放入锅内，怎样煮才不易涨裂？回答水凉时放鸡蛋的学生很少，而这样的问题，应用学过的“物体都有热胀冷缩的性质”很容易解释。但却有95%左右的学生不会回答。这些事实告诉我们自然课教师，在教学必须重视学生知识能力迁移水平的提高。死记硬背知识，应付考试的现象必须改变，教师除了教不懂的知识外，还要启发学生多思考，要求他们养成勤观察、多动手、爱发问的良好习惯，才有利于学生知识及能力的迁移水平的提高。 三、理论与实际相结合，注重对学生的生活技能的培养和训练 自然课的教学，注重理论与实践相结合，有利于学生生活技能的提高。各年级的教材中都不同程度地体现了理论联系实际的原则。比如，低年级自然课本中，用图说明天气变化与人类生活生产的关系；中年级自然课本中讲势胀冷缩现象的联系到人们在生活中对这一规律的应用等等。 虽然某些生活技能方面的知识在自然教学大纲和教科书都未作明显要求，但教师在自然课教学过程中注意培养学生的生活技能是很有必要的。比如，我在教学《燃烧和灭火》一课时，让学生了解几种灭火方法后，随机讲解怎样躲避火灾，同时，开展一些有关灭火防灾的活动，就可以使学生将学到的理论知识变为实际能力。 如果教师平常只重视书本知识的教育，而忽视生活技能的训练和培养，教出的学生必然是“书呆子”。只有在教学过程中注重学生的能力训练与培养，特别是生活方面的知识和技能，才能使其适应未来社会的需要。 | ||
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