现今，关爱留守儿童的工作已引起全社会的高度重视，各级党委政府、企事业单位、学校、群团组织、社会各界爱心人士等纷纷加入到这之中来，做了大量有益的事情，让很多留守儿童感受到了融融的温暖，得到社会的多方认同和赞誉。班主任老师是关心留守儿童工作最有力的桥梁和纽带。

一、班主任是留守学生情感的寄托者

学生每周在校的时间占到了其总体时间的70％以上，住校生的比例还要高一些。我以寄宿生为例来说明，他们从周一到周五寄宿在学校，在这段时间里，学生与班主任老师相处的时间占到了８０％以上，从早上的晨会检查，到上午的课堂教学、小课间休息、大课间操锻炼，到下午兴趣小组的开展以及一日三餐秩序的维护，再到夜间就寝时对学生寝室的巡查，都是班主任的事，班主任老师可谓“跟班作业”。在教室、操场、宿舍和办公室里，处处留下的都是班主任老师的身影和足迹，处处都可看到班主任老师与学生活动交流的场景，处处都有班主任与学生打成一片的亲热画面。学生与老师之间有了长时间的交往和沟通，彼此最为了解，相互成了最亲密的朋友，最和善的亲人。班主任老师与学生之间消除了陌生感，知心交心，学生的一言一行都留在老师的心中，老师对学生的心智发展、情绪状态了如指掌，言谈交流中无时不在潜移默化地进行教育，使学生始终朝着健康的方向发展。学生也就坦然地把自己的心里话和真实的情感向老师吐露，能够得到老师的帮助和教诲，心灵不再空寂，找到了庇护的港湾。老师成了学生情感的寄宿站——他们最真诚的朋友，最崇拜的偶像，最信任的长者。

二、班主任是留守学生心理问题的疏导者

留守学生由于父母双双外出务工，大部分都是在祖父母、外祖父母或者叔辈亲戚的看守下生活、学习，没有了父母的疼爱，缺失了亲情的温暖，放松了家庭的管教，他们在留守过程中都出现了或重或轻的心理问题或心理障碍，有的表现为性格孤僻、沉默少语、自闭自封、抑郁寡欢，不与人交流，不积极参加班队活动，缺乏学习的热情和朝气；有的表现为任由放纵、违章乱纪、欺凌诈取、胡作非为，严重的走上暴力色情等违法道路。不管是哪种情况，它都有一个形成和变化的过程，这些学生总会在言语上、行为上、思想道德品质方面露出一些蛛丝马迹，从一些小事上总是要留给别人异样的感觉。班主任老师只要认真观察，仔细思考，前后对比，通过调查研究，就会发现问题的端倪，积极采取有力的措施，真切的与学生交流沟通，疏通事理，结合身边的人和事说服教育，指出不良思想行为的危害，并帮助学生解决具体的困难，鼓励上进，使他们“改邪归正”，解开心结，直面生活中的挫折，学会正确处理各种矛盾，学会坚强，学会协作，独立走上健康的人生道路。从这个意义上来说，一个细心负责的班主任就是一个心理咨询中心，就是一个心理问题辅导站，无愧是塑造人类灵魂的工程师。

三、班主任是留守学生日常困难的解决者

留守学生在学习、生活中，独立料理吃穿住行用等方面的本能还不是很强，他们经常遇到这样那样的困难，有的突然发病，卧床不起；有的衣物单薄，寒战瑟缩；有的断米断粮，一筹莫展；有的财物丢失，号啕大哭；有的惹出事端，惊慌失措……面对学生的困难，一些老师总以为没有什么大不了的事，处理得冷冷漠漠，学生感觉不到热情的关怀，自然就生疏了师生之间的感情。其实，学生的事无小事，我们认为轻而易举的事，对他们来说就是天大的难事，要不怎么会泪如雨下？学生把解决问题的唯一希望寄托在班主任老师身上，就是对班主任的莫大的信任，我们有什么理由不去用十倍的热情温暖寒风中冰冻的小手呢？在学校里，班主任老师就是孩子的父母，“慈母手中线，游子身上衣。”父母对子女的恩情似春晖如暖流。老师就如学生的父母一样，对待学生的每一件事都要慎重，三思而后行，只要我们俯身倾听，耐心询问，想学生之所想，急学生之所急，以饱满的热情负责的态度去帮助学生处理好每一件“小”事，学生情不自禁地对老师产生敬慕之情，同时，也提高了我们自身的威望和知名度，自然会赢得社会的赞誉。

四、班主任是留守学生课业学习的激励者

留守学生的学业状况令人担忧。回到家，家长只是强令学生做作业，至于作业质量那可不得而知，大多数的监护人由于文化水平偏低，加之农村事务繁忙，根本不可能对学生的功课进行辅导，学生也自恃高明，认为家里的祖父母们对课本一窍不通，也拿他没办法，有的做一点儿，有的干脆就不做，慌称老师没有布置作业，所以在家长面前就大大方方地敷设过去，草草完成了事，以应付老师的检查而已。在学校，后进生以烂为烂，不求上进，自甘落后，成绩越来越差，老师越教越难教，许多班都存在着严重的两极分化，给教育教学带来了极大的负面影响，长久下去，将会葬送一代人。班主任老师对于这种现状，绝不能漠视不管，要逐一分析，弄清原由，对症下药。对学习有困难的学生要组织优生进行结对帮扶，老师要定时给他们耐心辅导，对他们降低学习的要求，只要他们能够稍稍“跳一跳就能摘到桃子”，就要予以激励表彰，让他们尝到成功的快乐，激起学习的兴趣，逐渐提高成绩；对那些学习并不落后，但缺乏学习习惯、贪玩好耍的同学，他们总是抱着不求第一、只求一般的心态，反正又无家长看管，得过且过而已。这样的学生可能走上两条不同的路，教育到位就会努力自强，放纵不管就滑向无可救药的深渊。只要班主任去做好他们思想教育工作，把他们从悬崖边上拉回来，让学生感受到老师的良苦用心，让他们明晓做人的价值和意义，并充分鼓励，善于发现学生身上的闪光之处，时时激励，以保持充沛的活力，留守的学业就会大为改观。

班主任工作是学校最为重要的工作之一，它上承教育主管部门和学校的方针政策的贯彻落实，下接教育的主体，即个性化的学生。在关爱留守学生的过程中，班主任老师特殊的身份无疑起到首席关爱的作用，特别需要各位班主任老师细心了解每位留守学生的具体情况，“把症下药”，分别对待，把温暖送到每一个孩子的心中，做学生的服务员，做相互沟通的使者，做心灵的呵护神。